基于信息技術(shù)的小學(xué)班級(jí)管理策略探究

覃德鋒

摘 ?要：隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在大部分小學(xué)教育中得到普及，而隨之而來(lái)的問(wèn)題就是如何將信息技術(shù)合理運(yùn)用到班級(jí)管理之中。信息技術(shù)并不是無(wú)害的，如果班主任忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)可能的弊端進(jìn)行防范，難免會(huì)造成與預(yù)期不符的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該現(xiàn)如今的小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并合理考慮信息技術(shù)的利弊，在更新管理觀念的情況下采取合適的管理方法，促進(jìn)小學(xué)管理體系更好的發(fā)展，提供給小學(xué)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);班級(jí)管理

信息技術(shù)作為一種已經(jīng)普及開(kāi)來(lái)的技術(shù)，已經(jīng)在小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)中廣泛使用，而班級(jí)管理也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)管理效果。但信息技術(shù)并不是完全無(wú)害的。因?yàn)槠渌哂械呢S富的資源和多樣的形式，再加上小學(xué)學(xué)生對(duì)外界誘惑缺乏抵抗力，一旦對(duì)學(xué)生過(guò)度開(kāi)放，很容易導(dǎo)致學(xué)生疏忽了學(xué)業(yè)甚至走上歧途。因此，班主任應(yīng)該結(jié)合小學(xué)學(xué)生的心理特征，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行挑選，采用哪些對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)具有積極作用的資源來(lái)輔助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育;并在此基礎(chǔ)上建立起學(xué)生與班主任的溝通渠道，增進(jìn)班主任與學(xué)生之間關(guān)系;最后還要通過(guò)社交平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)建立起聯(lián)系，家校攜手建立起更加有效的管理體系。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富教育管理資源

想要在小學(xué)階段合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，班主任首先要利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，采用符合小學(xué)學(xué)生興趣的形式來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。小學(xué)學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于班主任長(zhǎng)篇大論的思想教育往往沒(méi)有什么感觸，也很難理解其中的深意，從而導(dǎo)致班級(jí)管理的效果不理想。面對(duì)這種情況，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集一些兒童教育的動(dòng)畫(huà)等資源，通過(guò)這些讓小學(xué)學(xué)生感到有趣的形式來(lái)進(jìn)行思想教育，并讓小學(xué)學(xué)生在耳濡目染中領(lǐng)悟到做人做事的道理，形成積極向上的人生態(tài)度。

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有愛(ài)他人的思想教育時(shí)，班主任就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)達(dá)成。班主任應(yīng)該先對(duì)網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)方面的資源進(jìn)行篩選，確保其中沒(méi)有會(huì)對(duì)小學(xué)學(xué)生產(chǎn)生不利影響的內(nèi)容，再讓小學(xué)學(xué)生選擇出最符合興趣的動(dòng)畫(huà)資源。教師可以每周固定一次或者兩次向?qū)W生放映這些動(dòng)畫(huà)視頻，并要求學(xué)生在生活中實(shí)踐視頻中的道理，并在每周播放動(dòng)畫(huà)時(shí)對(duì)學(xué)生中表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，班主任就充分利用了學(xué)生的興趣促使學(xué)生主動(dòng)向積極向上的生活模式靠攏，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展大有益處。

二、建立溝通渠道，關(guān)注學(xué)生生活狀況

想要在小學(xué)階段合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，班主任還要利用信息技術(shù)建立起班主任與學(xué)生的溝通渠道，讓師生在溝通中培養(yǎng)感情。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是否聽(tīng)從管理很大程度上不在于是否有道理，而在于班主任能否讓他們感到親近。在過(guò)去的班級(jí)管理中，一些班主任由于過(guò)于嚴(yán)苛往往與學(xué)生的關(guān)系很差，這樣會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，嚴(yán)重影響了班級(jí)管理的效果。因此，班主任可以通過(guò)建立起與學(xué)生之間的交流渠道來(lái)，通過(guò)與學(xué)生之間的頻繁交流在了解學(xué)生狀況，增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系。

比如，在學(xué)生遇到一些生活學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)這個(gè)渠道向班主任反映。對(duì)于一些學(xué)生與同學(xué)鬧矛盾的現(xiàn)象，班主任首先應(yīng)該查清楚狀況，弄明白到底是誰(shuí)占了道理，然后再將這些學(xué)生叫到一起，秉公處理，而在處理結(jié)果出來(lái)之后班主任還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生原諒?fù)瑢W(xué)。通過(guò)這樣的方法，一方面班主任可以第一時(shí)間了解到學(xué)生的生活狀況，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題;另一方面通過(guò)對(duì)事件的合理處理也拉近了班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，并給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣。

三、借助社交平臺(tái)，構(gòu)建家校一體管理

想要在小學(xué)階段合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，班主任也應(yīng)該與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，攜手保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由于小學(xué)階段的學(xué)生還小，對(duì)于很多事情往往不能做出合適的處理;再加上這個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴性還很大，因此，利用信息技術(shù)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的管理中來(lái)不失為一個(gè)好的方法。班主任通過(guò)家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生有更加深入的了解，而家長(zhǎng)的參與也會(huì)讓他們對(duì)學(xué)生的學(xué)校生活更加放心，有助于班主任推行班級(jí)管理制度，實(shí)在是一舉兩得的好事。

比如，在遇到有學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)，教師就可以通過(guò)社交平臺(tái)向家長(zhǎng)說(shuō)明狀況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起解決。學(xué)生厭學(xué)的原因是多樣的，有可能是在學(xué)習(xí)上遇到了困難，也有可能是受到了外界的誘惑。面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該首先與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生狀況，尋找學(xué)生厭學(xué)的原因;然后再與家長(zhǎng)一起對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的癥結(jié)著手解決。值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中班主任和家長(zhǎng)都應(yīng)該采取溫和的手段，以思想教育為主。

綜上所述，教師想要在小學(xué)階段合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，首先應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找尋學(xué)生感興趣的資源來(lái)輔助管理;其次應(yīng)該通過(guò)師生溝通渠道的建立來(lái)拉近師生之間的關(guān)系;最后還應(yīng)該利用社交平臺(tái)，與家長(zhǎng)攜手共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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