不要吝嗇你的賞識

薛友明

摘 要：高中班主任在班級管理中應運用形式多樣的教育方式對學生進行賞識教育。堅持“以人為本”的原則，尊重學生，積極溝通交流了解學生;學會換位思考，幫助學生解答學習、生活及成長的疑惑，舒緩學生壓力;提醒學生的錯誤，引導學生學會責任的承擔;不斷提升自身修養。幫助學生正確認識自我價值，增強自信;培養學生進取意識的和創新思維;幫助學生充分肯定自身的價值。

關鍵詞：高中 班級管理 賞識教育

眾所周知，班主任在班級管理中處于領導者的地位，扮演著引導學生健康成長，促進學生學習進步的教育者角色。班主任的言行舉止及其班級管理理念、方法直接影響著班集體班風學風的塑造。班級管理并非僅僅是簡單的教育工作行為，而是藝術。在高中班級管理中積極運用賞識教育，對于打造優秀班集體能起到事半功倍的效果。

一、我國現階段高中班主任班級管理面臨的問題

隨著我國經濟水平的穩健提升，我國的教育事業也得到了較大的發展。教師的教學理念也得到了更新。不再局限于學生成績的提升，而是開始逐漸注重學生個性的發展、綜合能力素養的提升、興趣特長的培養及正確價值認知體系的構建。然而，受諸多因素的影響。我國現階段高中班級班主任管理依然存在著較多的問題阻礙著學生和諧班級的構建與班主任班級管理效率的提升。我國現階段高中班主任班級管理主要存在著以下兩方面內容的問題：一是受傳統應試教育觀念的長期影響，班主任在進行班級管理活動時仍然以學生的學習成績作為衡量學生優秀程度的主要標準，深刻阻礙了學生個性的發展;二是班主任將學生的綜合成績作為班主任工作評價的主要標準^[1]。這在一定程度上導致部分班主任會在進行班級管理工作時選擇采用較為強硬的手段。

二、賞識教育在高中班級管理中的作用

顧名思義，賞識教育就是通過對學生進行積極、肯定的評價，從而使學生增強自信，樹立遠大理想。經過長期的實踐證明，賞識教育在高中班級管理中具有以下作用。

1.幫助學生正確認識自我價值，增強自信

一般情況下，人們需要通過外界獲得自我認知。基于人性本質的認知，人們都渴望獲得他人的肯定與認可;尤其是仍然處于青春期的高中生，具有較強的自我表達欲望，渴望得到教師、學生、家長的認可^[2]。如果班主任在班級管理中實行賞識教育，則可以有效幫助學生正確認識自我價值，增強他們的自信。

2.有效培養學生的創新思維

隨著我國社會經濟的發展，我國市場需要的人才類型不再是傳統的知識型人才，而是具有創新意識、創新思維、創新能力的高素質復合型人才。因此，為了使學生適應社會的發展，培養創新型人才，在高中班級管理中實行賞識教育成了其必要手段，班主任應當在教育教學過程中積極肯定、鼓勵學生的良好行為與創新思維。

三、賞識教育在高中班級管理中的策略和方法

1.班主任應當堅持“以人為本”的教學理念

班主任作為班級管理的領導者，應當堅持“以人為本”的教學理念，促進學生身心健康的發展。另外，由于高中生缺乏足夠的自律能力，班主任應當將此特點作為班級管理工作的重要考慮因素，積極通過不同的方式幫助學生構建正確的價值認知體系。

2.班主任應當尊重學生，善于傾聽學生的心聲

賞識教育要求班主任在進行教育教學工作時尊重學生的人格，不因年齡與職業的差距蔑視學生，踐踏學生個人尊嚴^[3]。首先，班主任應當善于傾聽學生的心聲，記錄、了解學生的想法變化，為其解答學習、生活及成長的疑惑。筆者認為，通過上述方式，班主任不僅可以進一步了解學生，學生也可以獲得語言表達能力的提升。

3.班主任應當理解學生，堅持換位思考

常言道：“理解即是換位思考。”班主任應當在尊重學生、信任學生的基礎上換位思考學生思考、著急的事情。例如，在實際的班級管理過程中，往往會存在部分性格較為內向或孤僻的學生，此類學生容易因為自身的害羞而較少參與集體活動，班主任應當換位思考、理解學生的個性，并通過溝通交流的方式舒緩學生的壓力，逐漸引導學生消除顧慮，積極參與班級活動^[4]。與此同時，班主任應當積極利用主題班會或相應的主題情景向學生表達自身對他們陪伴的感激，肯定學生的存在即是一份令人驚喜的珍貴禮物。

4.班主任應當提醒學生的錯誤，引導學生學會責任的承擔

在學習、成長的過程中，心智尚未成熟的高中生容易犯錯誤，并且容易因為自尊心的影響而忽視錯誤，拒絕承認錯誤，班主任應當在學生犯錯誤時給予其適當的提醒，采取不傷害學生自尊心的教育方式對學生進行批評——如相應主題故事的講述、幽默笑話的分享，并在學生主動承認錯誤、改正錯誤的時候給予其充分的肯定與鼓勵，以包容、耐心的態度面對學生的錯誤，給予學生更多的支持，讓學生意識到犯錯誤是學習成長過程中必然歷經的事情，我們應當正視它，學會承擔責任，并從中吸取教訓，避免錯誤的再次發生，從而不斷地完善自身，獲得綜合素養的提升^[5]。

我國現階段的高中班主任班級管理活動存在著較多的問題，阻礙著教師教學效率的提升與學生的發展與進步。班主任應當堅持“以人為本”的原則，尊重學生、善于傾聽學生的心聲;積極利用溝通交流的方式了解學生，學會換位思考;幫助學生解答學習、生活及成長的疑惑，舒緩學生壓力。除此之外，班主任還應當不斷地學習提升自身修養，從而更好地運用形式多樣的教育方式對學生進行賞識教育，幫助學生充分肯定自身的價值，打造優秀班集體。

參考文獻

[1]馮斌.行為世范，立德樹人——高中班主任德育工作的實施策略[J].中國校外教育，2019.（08）.

[2]葉帥.提高現階段高中班主任班級管理效率的策略探討[J].中國校外教育，2019.（04）.

[3]劉文穎，孟祥偉.新課改教學背景下高中班主任班級管理思路分析[J].才智，2018.（31）.

[4]杜朋花.高中班主任管理風格對班級凝聚力影響的分析[J].華夏教師，2018.（30）.

[5]王志偉.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談高中班主任德育管理工作[J].教書育人，2018（22）