淺析如何開展初中生物的互動式教學(xué)

岳錚

摘 要：在新課改的進(jìn)程中，學(xué)生的綜合能力提升逐漸成了教師教學(xué)過程中的新重點，互動教學(xué)的教學(xué)模式因此被提上日程。在初中生物課堂中開展互動教學(xué)的模式能夠有效地提高學(xué)生對生物課堂的熱情，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的主動性，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，本文對初中生物課堂如何開展互動教學(xué)方式進(jìn)行分析，為相關(guān)學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中 生物 互動教學(xué)

初中生物教師在開展互動教學(xué)方式前，要清晰地認(rèn)識到互動教學(xué)要以學(xué)生為課堂的主人，要充分激發(fā)學(xué)生對生物課堂的興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂中來。讓學(xué)生在課堂上通過與教師的互動，加強學(xué)生與教師之間的交流與溝通，拉近與教師的距離，打造輕松愉快的生物課堂氛圍，提高生物學(xué)習(xí)的效率。因此，互動教學(xué)的方式在初中生物課堂必不可少。

互動式教學(xué)在初中生物課堂的教學(xué)方法如下：

一、為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境環(huán)境

教師在初中生物課堂的教學(xué)實踐中，要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極主動性，以保證互動式教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮其有效的作用，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率。為學(xué)生創(chuàng)建情境環(huán)境是教師在互動教學(xué)過程中常用的方式之一，讓學(xué)生沉浸在情境環(huán)境中，去學(xué)習(xí)生物知識可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。有很多的生物現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪卸加兴w現(xiàn)，教師可以根據(jù)生活中生物現(xiàn)象結(jié)合教材中的知識點向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)逎y懂的生物知識產(chǎn)生形象具體的理解，使得學(xué)生能夠扎實地掌握生物知識內(nèi)容。教師可以借助多媒體等先進(jìn)科技手段為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情節(jié)模式，吸引學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，提高對生物課堂的積極參與性，達(dá)到互動教學(xué)的目的。例如，在人教版初中生物教材中，《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)過程中，教師可以利用圖片及視頻利用多媒體向?qū)W生展示細(xì)胞成長的過程、分裂的過程，通過動態(tài)的視頻讓學(xué)生了解到細(xì)胞分裂的過程中染色體是如何變化的。

二、為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的問題

在互動教學(xué)模式中，教師會為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生回答，對于問題的設(shè)計考驗了初中生物教師的教學(xué)水平。問題的設(shè)計將影響學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與掌握，并且直接反映了互動教學(xué)的教學(xué)效果，所以，教師在進(jìn)行問題設(shè)計的過程中應(yīng)從多角度出發(fā)。首先，從學(xué)生的實際情況角度出發(fā)，俗話說：“龍生九子，各有不同?！币粋€班級的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力的不同，對生物知識的掌握程度也會有所差異，教師在設(shè)計互動問題的時候，一定要注意問題的難易程度，既要有簡單的問題，照顧生物成績落后的學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂中有所參與互動，也有高難度的問題，對生物成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行生物水平的拔高。其次，從教學(xué)進(jìn)程出發(fā)，初中生物教材的安排具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師在設(shè)計互動問題時要結(jié)合現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考察到學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識的掌握情況，同時要注意不能超過學(xué)生目前的學(xué)習(xí)范圍，否則將對互動效果產(chǎn)生影響^[1]。

三、分組合作學(xué)習(xí)，提高互動性

在初中生物課堂互動教學(xué)模式中，互動的方式不僅僅是教師提出問題，讓學(xué)生對此進(jìn)行回答。還可以是教師對將學(xué)生分為小組，在教師提出問題后讓學(xué)生先通過小組討論的形式得出答案，再由老師對小組代表進(jìn)行提問。在學(xué)生以小組的形式對問題進(jìn)行討論的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容及提出的疑問及時予以糾正及解答。保證互動課堂上的教學(xué)效率，教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時候一定要注意自己的態(tài)度及方式，要采取平等地交流視角與學(xué)生進(jìn)行交流，以此來確保課堂氛圍的輕松愉悅，讓學(xué)生以放松的心情參與到互動課堂的模式中。教師在對學(xué)生的問題進(jìn)行解答時，不要急于給出學(xué)生正確的答案，應(yīng)該注意采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生通過認(rèn)真地思考得出答案，這樣可以起到提升學(xué)生邏輯思維能力的作用。在小組交流互動前，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一部分對問題獨立思考的時間，讓學(xué)生現(xiàn)通過自己的思考相處問題的答案，對于自己無法解決的問題，在小組討論的時候可以與同學(xué)進(jìn)行交流與探討，這樣的目的是為了確保小組合作學(xué)習(xí)的效率。如果沒有此過程，所有的問題都在小組合作時間進(jìn)行討論，這樣可以有效地提高學(xué)生獨立思考的能力，提高了小組合作的效率。最后通過教師對小組代表的提問，給出學(xué)生正確的答案。在此過程中，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了交流與互動，學(xué)生與教師之間也進(jìn)行了交流與互動，實現(xiàn)了互動式教學(xué)的目的，同時鍛煉了學(xué)生自己解決問題的能力與思維方式^[2]。

四、因材施教，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)初中課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特征，具有針對性地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，讓學(xué)生能夠在生物課堂中積極地進(jìn)行互動，充分的激發(fā)學(xué)生的對初中生物這門學(xué)科的熱情。因材施教的教學(xué)過程中需要學(xué)生與學(xué)生之間充分地交流溝通，學(xué)生與教師之間充分地交流溝通，為每個學(xué)生提供一個能夠參與到課堂互動中的機(jī)會，在提高學(xué)生生物成績的同時，提升學(xué)生的綜合能力。例如，在對人教版初中生物教材《兩棲動物和爬行動物》學(xué)習(xí)中，教師可以讓班級中對動物感興趣的學(xué)生將自己所掌握的關(guān)于兩棲動物和爬行動物的知識介紹給同學(xué)們，這樣一來可以大大地提高學(xué)生參與課堂的主動性。同時給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓互動教學(xué)變得更有意義^[3]。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改步伐的逐漸加快，初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在互動課堂模式中，能夠提升學(xué)生的積極性與主動性，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?；邮浇虒W(xué)方式對初中生物教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)方式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也能夠有效地提高，初中生物教師應(yīng)該在日常的教學(xué)實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善互動式教學(xué)的模式，促進(jìn)初中生物互動式教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳兵.淺議互動教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園：中旬刊.2017（33）.

[2]邵永剛，趙林川.構(gòu)建互動生物課堂——交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的運用[J].中國教育信息化，2012（16）：54-56.

[3]劉三貴.構(gòu)建互動課堂，給予學(xué)生舞臺--淺談初中生物互動教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（4）.