小學(xué)班主任工作中存在的問題及對策探討

覃海艷

摘要：小學(xué)是我們追求文化的漫漫長路上的開端，因此小學(xué)班主任的管理工作在教育的發(fā)展路途上占據(jù)著十分重要的地位。小學(xué)班主任不僅要做好傳授給學(xué)生知識的工作，更擔(dān)負(fù)著照顧學(xué)生的生活、對小學(xué)生進行德育教育的任務(wù)。但是由于小學(xué)生的自制能力與自理能力較差，小學(xué)班主任的工作開展有相對的難度。本篇文章結(jié)合實際情況，對小學(xué)班主任在開展管理工作時所遇到的問題進行了探討，并對相對問題提出了建議與對策，希望能夠促進小學(xué)班主任管理工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理工作；問題；對策

一、小學(xué)班主任工作中存在的問題

（一）在班主任管理工作中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的問題

伴隨著我國經(jīng)濟化與信息化的快速發(fā)展，我國已經(jīng)逐步進入網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時代。在現(xiàn)實生活中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面，許多人都離不開手機，離不開網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)生也是如此。在面臨網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的時候，小學(xué)班主任要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，使小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的課外知識，開闊自己的眼界。班主任也可以通過網(wǎng)絡(luò)建立與家長的聯(lián)系方式，例如，通過建立微信群的方式，加強小學(xué)班主任與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，能夠更好地促進小學(xué)生在家庭與學(xué)校之間更好地生活與成長[1] 。

如果對網(wǎng)絡(luò)利用的不好，便會使小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，甚至?xí)诰W(wǎng)絡(luò)上得到一些形形色色的消息，嚴(yán)重影響小學(xué)生的健康成長。對此，小學(xué)班主任一定要嚴(yán)格加強對小學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)知識的教育。

（二）小學(xué)班主任開展有關(guān)德育教育的問題

小學(xué)時期是學(xué)生三觀形成的初始階段，小學(xué)班主任一定要加強對小學(xué)生德育教育的重視力度，力求培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學(xué)班主任可以加強對學(xué)生有關(guān)德育的理論教育，使小學(xué)生形成良好的習(xí)慣與思想道德。在信息化快速發(fā)展的今天，部分小學(xué)生已經(jīng)擁有自己的手機和電腦，他們會在網(wǎng)絡(luò)上接觸一些信息，導(dǎo)致小學(xué)生形成拜金主義、攀比心理、盲目從眾的心理，此時班主任一定要進行及時的心理溝通與指導(dǎo)幫助小學(xué)生，樹立正確的三觀意識。在現(xiàn)實生活中，小學(xué)班主任可以通過開展德育教育課堂的方式加強對小學(xué)生的思想教育培養(yǎng)。

（三）小學(xué)班主任在班級管理過程中的壓力過大

在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思想還不夠成熟，往往需要小學(xué)班主任投入更多的精力去管理和愛護。小學(xué)班主任在小學(xué)教育的過程中，不僅要加強對學(xué)生日常學(xué)習(xí)知識的管理，更要對小學(xué)生的日常生活投入精力，引導(dǎo)他們正確的面對生活，學(xué)會在生活中自己照顧自己，提高自己的自理能力。在新課改的背景之下，班主任的工作成績與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)，所以班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的在日常生活中的生活狀況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到二者兼顧[2] 。在現(xiàn)實生活中，小學(xué)生都是父母的“掌中寶”，家長對于班主任對學(xué)生的管理可能會產(chǎn)生不同的意見，導(dǎo)致家校矛盾。更加嚴(yán)重的是，部分家長甚至?xí)佑蒙鐣牧α繉Π嘀魅卧斐赏{，嚴(yán)重加強了小學(xué)班主任的管理壓力。

（四）小學(xué)班主任的班級管理制度不夠規(guī)范，目標(biāo)不夠明確

在小學(xué)教育過程中，一部分小學(xué)班主任依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗，按照以往的傳統(tǒng)模式，對班級開展管理工作。部分老師首先關(guān)注的是學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。大部分老師受傳統(tǒng)教育的束縛，在小學(xué)生的心目中形成了一種嚴(yán)格的形象，讓小學(xué)生有問題后不能及時向老師反映，嚴(yán)重影響了班級管理工作的開展。其次，在班級管理工作中往往是教師一人對班級管理進行決策，按照自己的主觀意識對班級管理作出判斷，忽視了小學(xué)生的心理。

二、針對小學(xué)班主任在管理工作中的問題提出的對策

（一）明確班級管理目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式

在新課改的背景下，小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)工作的第一位。班主任在開展班級管理的過程中，要明確提出班級的管理目標(biāo)。小學(xué)班主任在學(xué)校的教學(xué)工作中要充分汲取其它教師的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，對自身的不足之處加以彌補，努力提升自己的教學(xué)能力與管理能力。在現(xiàn)階段，小學(xué)班主任的年齡也逐漸青年化，這使得班主任與學(xué)生之間的話語也越來越多，極大的促進了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，便于教師更好地了解學(xué)生，促進教學(xué)工作與管理工作的開展。

（二）對小學(xué)班主任進行減壓

小學(xué)的班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要管理班級中的日常事務(wù)。在部分小學(xué)中，由于師資力量的缺乏，班主任要負(fù)責(zé)幾個科目的教程工作，給班主任增加了工作量。一旦班主任的工作壓力過大，便會嚴(yán)重影響到教師的工作心情，降低工作效率。所以，相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要合理安排班主任的工作量，減少班主任的工作壓力，給班主任留出更多的管理空間，提高班級管理效率。班主任要做好與學(xué)生家長的溝通工作，開展時期性的家訪活動，了解更多孩子的生活空間，也讓家長增加對班主任工作的支持。

（三）班主任要把學(xué)生放在課堂管理的第一位

班級是一個整體，不能僅僅靠教師一個人的努力去管理班級。班主任必須組織班級委員會，讓每一位學(xué)生都參與到班級管理中來，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的作用。班主任要通過建立班級管理職位的方式給學(xué)生進行分工，讓更多的學(xué)生參與到班級的管理與決策當(dāng)中。通過學(xué)生管理班級的方式，不僅可以有效的減輕班主任的工作壓力，更能夠促進學(xué)生的管理能力，促進班級的團結(jié)能力，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長[3] 。班主任在管理班級的日常事務(wù)中，要把學(xué)生放在工作的第一位。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，班主任要及時指出學(xué)生的錯誤所在，并耐心指導(dǎo)學(xué)生彌補自己的錯誤。

（四）班主任組織開展班級德育教育活動

班主任不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識的任務(wù)，更要教書育人，教導(dǎo)學(xué)生正確做人、做事。班主任應(yīng)該加強班級的德育教育活動，對于班級里成績比較落后的學(xué)生，積極進行鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在日常的教學(xué)工作中，班主任可以與其它任課教師合作，在課堂上穿插德育教育，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)：小學(xué)階段是人生起步的基礎(chǔ)，更容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德思想。小學(xué)班主任是小學(xué)生在校期間接觸最多的人，因此小學(xué)班主任要承擔(dān)起小學(xué)生努力學(xué)習(xí)與健康成長的重要任務(wù)。小學(xué)班主任應(yīng)該從自身的行為習(xí)慣做起，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。小學(xué)班主任要結(jié)合現(xiàn)實實際情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生放在工作的第一位，讓更多的學(xué)生都參與到班級管理中來，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭興祿.淺談如何搞好小學(xué)班主任工作[A].第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].2016

[2] 郝保偉.小學(xué)新教師隊伍現(xiàn)狀、問題及對策建議——基于北京市的調(diào)查研究[J].教育導(dǎo)刊.2014（10）

[3] 李貴瑤.淺析小學(xué)班主任如何與學(xué)生進行有效溝通[A].教育理論研究（第五輯）[C].2019

（作者單位：湖北省宜昌市長陽縣高家堰中心學(xué)校）