光通信技術及其實驗教學探索研究

尹應鵬

摘 要：光通信技術應該與實驗教學模式有機聯系在一起，針對現今教學過程中存在的眾多不完善之處，通過對光通信系列課程的設置、教學方法的改進、理論和實踐環節的開展以及課程考核機制的改革進行探討，從而鍛煉學生的綜合能力，提升光通信技術的教學效果。

關鍵詞：光通信技術 實驗教學 教師

當前，每個學生的就業壓力在加大，學校應認識到實踐教學的地位，以此來緩解日益嚴峻的就業壓力，對于光通信技術實驗教學而言，一些學校的基礎設施不完善，實驗教學質量不能被大力提高。為促使教學質量的提升，教師應具有優良的實踐教學能力，改善現今實驗教學中的眾多不足之處，形成良好的教學效果。

一、改革光纖通信實驗教學，適應形勢發展

在普通應用型本科的光電信息科學與工程專業中，教學目標為打造具有現光電信息信實踐能力與創新的人才，光通信技術是一門重要的課程，學生不僅應該全面掌握各種理論知識，而且實踐能力也需深入提高。^[1]當學生步入社會時，能適應用人單位的需求，成為一名全面發展的人才，如需要識別各種光纖與光纜，還應該認識到未來社會的發展形勢，掌握優良的操作技能，具備探索性的思維能力。部分學校無法購買眾多的實驗設備，實驗教學不能順利開展，學生的綜合能力未被提高，同時，學校開展的實驗項目過少，學生接觸不到光通信設備，當遇到實際問題時，未合理的解決。

現今光通信技術及其實驗教學中存在諸多問題，如重理論，輕實踐，教師僅注重理論知識的講授，忽略了實驗環節的重要性，而光通信課程需要依托大量的實驗。同時，教學內容枯燥，教學手段單一 ，光纖通信教學中具有多方面的內容，教師常用 PPT 與板書相結合的方式，學生不能理解具體的知識點，注意力不集中。此外，知識點缺乏聯系，理論與實際脫節，光纖通信課程中涉及的知識內容眾多，每種知識點的跨越幅度過大，學生不會形成綜合性的思維，不具備理論聯系實際的能力，不能良好的解決各種實際問題。學生的創新能力應該增長，為保障學生符合用人單位的招聘需求，教師需改良傳統的教學模式，提高學生的創新意識，具備優良的思考能力，現有的教學條件較為落后，我們要借鑒優良的教學經驗，根據學校自身的實際發展情況，創新傳統的教學體制，摒棄常規的教學模式。對教學內容將被優化，建設教學隊伍，改革光纖通信實驗教學系統。^[2]

二、進行實驗教學的硬件建設

1.背景需求與建設目標

眾多的實驗儀器是促進教學效果提升的有效保障，是實驗室改造中的首要條件，硬件平臺建設中還存在難點，如建設難度大、經費投入多。狹隘的設計策略需要被打破，構建思維多元化的理念，將傳輸設備與多終端網絡有機地結合在一起，優良的實驗平臺才會被建立，學生不僅會了解光通信設備的運行原理，而且掌握具體的操作手法，達到教學目標。此外，該平臺也可以作為畢業設計的平臺，注重打造學生的綜合實踐能力，適應社會快速發展的步伐。^[3]

2.教學平臺的硬件配置

高校可以與一些廠家加大合作力度，從這些廠家購進實驗設備，實驗教學平臺具備科學化、規范化的特點，學生的實際操作能力提高，各種語音數據被合理傳承，硬件配置設施將十分完善。學生將會深入的了解現代化的光通信知識，各種硬件配置是促進教學效果迅速提升的有力武器，因此，硬件配置是教學中的重要組成部分，學校應該運用較多的資金來購進設備，保障課堂教學效率的提高。^[4]

三、開展實驗教學的軟件建設

1.根據層次進行實驗教學

學校還應該進行軟件設施的建設，為保障教學質量的提高，學校需打造完善化的教學隊伍，軟件教學的建設勢在必行。教師應促使學生的綜合素質獲得大幅度長進，在講授有關內容時，需幫助學生進行各種實驗，教師講述各種實驗操作的規范性步驟，促進教學效果的提高。基礎性實驗也是重要的教學組成部分，光電接口測試等都成為基礎實驗中的組成環節，學生應掌握各種光通信儀器的正確使用方法。綜合性實驗促使學生將各種知識有機結合在一起，學生分析問題的能力顯著提高，還可以將網絡知識與光通信課程結合在一起，解決問題的能力大增。教師應該理論與實踐并重，建設光通信實訓實驗室，包括光纖端面的處理、光纖跳線制備、DWDM密集波分復用光系統等實訓項目，將會加深對光纖通信網的學習，還能夠自行設計方案。

2.打造創新型實驗教學隊伍

教師是實驗創新中的主體，也是實驗創新中的重要人員，高校應注重打造創新型的教學隊伍，教師需要具備優良的光通信基礎，還應該掌握每種儀表的使用方法，大力地參與到教學創新的過程中，從而打造出一個優良的光通信教學創新隊伍。然而現今專業化的教學人員十分匱乏，學校應在教師隊伍中注入新鮮的血液，形成一個完善的教學隊伍。學校可以運用引進來與走出去的戰略，學校可以將各種優秀的教師輸送到專業的企業中進行學習，還可以聘用專業人士到校開展講座，以此教師來學習各種優良的知識，理論知識技能將會發生變化。教師凝練教學內容，豐富教學手段，借助圖像、視頻等多媒體手段來進一步豐富教學內容，如播放《光纖是如何制作的》《光纖是如何工作的》，使學生對光纖通信有直觀的認識，達成課堂教學目標。教師技能的優良是促使實驗成功的重要保障，學校完善各種職稱評定的方法，打造各種優良的軟硬件平臺，教學隊伍中的人員充足，綜合素質較高，能夠幫助學生學到更多的光電知識，教學效果顯著提升。

3.打造開放式教學模式

眾多學生認為自己已經掌握了專業化的理論知識，但是解決實際問題的能力卻不足，因學校教學模式不符合用人單位的招聘需求，從而眾多學生畢業后會面臨失業的情況。在常規的實驗教學模式下，教師忽視了學生的主體地位，學生的創新能力被弱化，學習情況十分被動，學習主動性持續降低，師資水平也不會獲得顯著提升。對于常規教學模式所存在的缺陷，教師應打造開放式教學模式，學生的學習主動性會提升，產生良好的學習能力，實驗積極性也會被保障。教師需融合學科知識，貼近實際生活，在國家“三網融合”戰略的引導下，運營商推進“光進銅退”的技術改革，光纖不只用于骨干網，在接入網也獲得廣泛應用，教師可以引用生活中的實例，秉承理論與實踐相結合的原則。如以家庭光纖接入用戶端設備為切入點 ，讓學生站在國家、運營商和用戶角度，從政策技術和需求層面出發，探討光纖到戶對當今社會的影響。最終，學生將會具有優良的實驗平臺，大力的融入科研活動中，在開放式實驗教學開展的整個過程中，學生的思維會循序漸進的發生變化，思維發生不斷的變革，掌握光通信技術的能力在提升，適應社會的用人需求。

4.制定合理的考核方式

為了檢驗學生課程學習后所掌握的光通信知識和應用能力水平，該課程采取平時考核、實驗考核與期末考核相結合的方法來評定學生的學習成績，加大平時成績比例，突出期末論文質量評價。平時成績考核在教學過程中進行;期末考核采用書寫光通信相關科技論文的方式，在課程進行最后1周布置，課程結束后第4周收交并進行評價。總成績由平時考核、實驗考核與期末考核成績組成。平時考核成績占總成績20%、實驗考核成績占總成績30%、期末考核成績占總成績50%。平時成績根據考勤和作業進行考核評分，其中考勤成績占平時成績的50%，作業成績占平時成績的50%。實驗考核根據實驗操作與實驗報告進行考核評分，其中實驗操作占實驗成績的50%，實驗報告占實驗成績的50%。期末論文以光通信的一個方向為主題，讓學生撰寫一篇書面的論文，采用書寫及打印相結合，根據論文的完成情況進行按百分制評分。

考核方式中提高實驗比重，結合實驗操作與報告，這樣可督促學生重視每次實驗，激勵學生主動參與實驗，學習試驗工具和儀表的使用。考核成績也能客觀公正地反映學生操作技能和書寫報告的能力。期末考試以書寫科技論文的形式，改變了傳統的閉卷考試的形式，在一個相對寬松的時間內完成考核任務，更能發揮學生的主觀能動性，提高學習效果，對學生培養起到了良好的作用。

結語

總而言之，隨著光通信技術實驗教學模式的改革，實驗教學的各種軟硬件教學設施需要發生變化，學生的動手實踐能力也應增強，創新意識發生變革，通信工程的教學模式才會呈現積極的發展趨勢。現今通信技術的發展速度飛快，每個院校的辦學方案具備差異性，良好的教學模式十分重要，學校應該加大資金投資力度，教學改革需要較長的周期，并需多方人員的共同努力。伴隨教育教學模式改革的深入發展，學校將會輸送出更多專業型的創新人才，學生的綜合實踐能力提升，注重實驗教學的地位，掌握各種關鍵性的實踐技能，解決實際問題的能力大增，成為一名全面發展的人。

參考文獻

[1]陳琳，徐悅婷，朱武，等.OPTISYSTEM在“光纖通信”新技術實驗教學中的應用[J].教育教學論壇，2017，12（5）：257-258.

[2]梁劉.基于多進制傳輸方法的可見光通信技術的研究[D].2018.

[3]孫春艷，白金.《光通信原理》理論教學與實驗教學相結合的研究[J].科技視界，2018，12（6）：148-148.

[4]吳靜.基于工作過程的《光纖通信技術與設備》課程設計研究[J].山東農業工程學院學報，2017，13（11）：110-111.