關(guān)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的展開策略探討

李軍科 楊軍玲

摘? 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，而小學(xué)識(shí)字教學(xué)也是進(jìn)一步開展閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，教師必須將識(shí)字教學(xué)擺到語文教學(xué)中的重要位置上來。本文基于一定的教學(xué)實(shí)踐，從“融入一定的故事吸引學(xué)生”“結(jié)合課文閱讀來掌握生字”“布置有趣的識(shí)字寫字作業(yè)”三方面提出了如何更好地開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，以期為廣大教師的識(shí)字教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);故事;課文;作業(yè)

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中處于基礎(chǔ)地位，是開展語文閱讀理解教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和思維特點(diǎn)來開展識(shí)字教學(xué)，以識(shí)字故事來吸引學(xué)生的注意力。此外，識(shí)字教學(xué)不是孤立展開的，需要與一定的課文閱讀教學(xué)相結(jié)合，以其為有效載體。而且為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)激發(fā)其完成興趣，教師需要為其布置有趣的識(shí)字寫字作業(yè)。

一、融入一定的故事吸引學(xué)生

在小學(xué)語文中學(xué)生要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的字有很多，教師如果單純用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難收到好的效果的，不僅教得困難而且學(xué)得辛苦。因此，為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行識(shí)字，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，融入學(xué)生喜聞樂見的故事，利用故事開展識(shí)字教學(xué)就可以事半功倍了。學(xué)生可以很快地在故事的幫助下記住生字，且故事也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

例如，以“望”這個(gè)字為例，教師可以為學(xué)生們講以下這樣的故事：一個(gè)古老的王國里有一個(gè)英俊的小王子，但不幸的是他的母親在他很小的時(shí)候就去世了。他十分想念自己的媽媽，常常悲傷不已。于是他的爸爸老國王告訴他，他的媽媽是去月亮上了，要很久才能回來，所以這個(gè)小王子就經(jīng)常在夜晚望著那明亮的月亮，希望可以看到媽媽，他就這樣望呀望。那么王子望月就是什么字呢？沒錯(cuò)，是“望”字，所以“望”字里面有一個(gè)“月”和“王”字。這樣的故事可以有效地吸引學(xué)生，使其聚精會(huì)神地聽講，也能夠很快地把這個(gè)字掌握，識(shí)字效率大大提高。

二、結(jié)合課文閱讀來掌握生字

字不離詞，詞不離句，句不離文，把生字放在特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解、掌握，比讓學(xué)生孤立地識(shí)字效果更好。在進(jìn)行一篇課文的閱讀教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生自讀全文，勾出生字，利用拼音來認(rèn)識(shí)漢字。同時(shí)，在之后的課文講解中，教師也可以就學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字來有針對(duì)性地講解?？梢哉f，隨文識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要切入口，在課文學(xué)習(xí)的情境體驗(yàn)中學(xué)生也可以更好地享受漢字意蘊(yùn)之趣，在實(shí)際的情境表達(dá)中體會(huì)漢字運(yùn)用之樂。

例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，學(xué)生需要掌握的是生字有潑、度、龍、盛、鋪等等。對(duì)此，教師可以先請(qǐng)大家打開書本自由讀課文，用漢語拼音讀準(zhǔn)生字，畫出不會(huì)讀的生字，把會(huì)讀的多讀幾遍。這樣一來，學(xué)生就先掃清了一些生字障礙，教師也可以針對(duì)學(xué)生不懂的字著重講解。再如，教師可以讓學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中進(jìn)行識(shí)字。古詩詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，易于朗讀，因此教師可以在每個(gè)學(xué)期中選擇一些古詩，以便學(xué)生在朗誦中能記住一些新字。具體以《登鸛雀樓》這首詩為例，在朗讀和背誦中學(xué)生可以記住“鸛、樓、入”等字怎么寫和怎么讀，與詩詞相結(jié)合更能記得牢固一些，印象深刻。

三、布置有趣的識(shí)字寫字作業(yè)

作業(yè)是鞏固學(xué)生識(shí)字效果的有效方式，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來布置一定的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，否則單調(diào)枯燥的作業(yè)可能會(huì)磨滅學(xué)生識(shí)字寫字的積極性。而且多年來語文作業(yè)形式只局限于反反復(fù)復(fù)地寫生字，枯燥無味，迫切需要進(jìn)行一定的改革。為了讓學(xué)生愉快地做完識(shí)字作業(yè)，教師需要通過改變作業(yè)的形式和內(nèi)容讓小學(xué)生們樂于完成，激發(fā)他們識(shí)字寫字的樂趣。

例如，教師可以將識(shí)字寫字作業(yè)與繪畫相結(jié)合。這是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生主要基于形象思維來思考，尤其喜歡畫畫。而一些漢字就可以延伸出一幅畫，如船、魚、川……如此一來就可以讓識(shí)字寫字作業(yè)與學(xué)生的喜好有機(jī)地結(jié)合在一起，使他們既感到有趣又能夠很好地完成。具體以《樹之歌》這一課為例，在為學(xué)生講解了“楊、榕、梧桐、松柏”等字怎么讀、怎么寫之后，為了讓學(xué)生更好地掌握本課的生字、詞語并樂于完成作業(yè)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中給出的詞進(jìn)行選擇，選擇自己喜歡的字詞進(jìn)行繪畫，并在自己所畫的事物旁邊寫下相應(yīng)的字詞，然后與爸爸媽媽討論圖畫上的內(nèi)容。這種作業(yè)不僅使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成識(shí)字作業(yè)，而且使學(xué)生的繪畫能力和表達(dá)能力都得到了鍛煉，一舉多得。

總而言之，小學(xué)識(shí)字教學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要部分，教師需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法和方式來不斷優(yōu)化識(shí)字教學(xué)效果，使學(xué)生有效地掌握一定的漢字，同時(shí)也能夠體會(huì)到識(shí)字寫字的樂趣。以上是筆者關(guān)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一些看法，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李靜.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].甘肅教育，2019（18）：118.

[2]? 馬尕召吉，王振海.淺談小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)有效性的提升[J].課程教育研究，2019（40）：148-149.