關于新疆克州少數民族學生國語教育中存在的問題及對策之我見

李建江

摘 要：國語教育即漢語教育，是少數民族教育中不可缺失的重要內容，對少數民族與漢族的融合有重要作用，有利于民族團結與民族共同繁榮。本文通過對新疆少數民族國語教育中存在問題的簡單分析，提出了解決相關教育問題的策略，以供參考。

關鍵詞：新疆少數民族 國語教育 問題 對策

在各民族共同繁榮的美好愿景下，我國各民族交流日益密切。而在我國語言體系中，國語為主要語言，使用國語的人占我國總人數的95%以上。因此，民族交流首先要解決的就是語言不通的問題。為了促進各民族交流，我國大力推行少數民族雙語教育，即堅持國語與少數民族語言教育并舉。就新疆少數民族雙語教育而言，其國語教育現狀不容樂觀，其中仍存在一些關鍵問題有待解決，影響了新疆少數民族與漢族的融合。筆者認為，必須要深刻把握當前新疆少數民族國語教育中存在問題，并予以針對性地解決，以推動民族教育的發展。

一、新疆少數民族國語教育中存在的問題

1.國語教育資源相對不均

現階段，新疆少數民族國語教育中存在教育資源分布不均的問題。在新疆，漢族人群相對集中、經濟發展較好的城市和地區國語教育資源較多，教師國語教學能力較強，而漢族人群稀少、經濟發展較為落后的地區，國語教育資源較少，教師國語教學能力較低，有的教師甚至不能流暢地運用國語開展教學，這就影響了實際的國語教育質量。另外，相關部門在國語教育資源的分配上也有分配不均的情況，拉大了地區國語教育的差異。

2.教師國語文化基礎薄弱

語言形成于文化當中，這也就意味著，語言教育勢必會伴隨著文化教育。對于新疆少數民族學生來說，只有對國語文化有了一定的了解，才能夠掌握國語語言的運用。但是，從目前教師綜合素質情況來看，新疆地區教師普遍存在國語文化基礎薄弱的問題。究其原因，一方面，是教師沒有認識到國語與國語文化的關系，對國語文化的學習不夠重視，另一當面，是教師不了解國語文化，對國語文化的研究學習不夠深入。

3.學生缺乏學習興趣

通過對新疆少數民族學生國語學習情況的調查分析，我們可以發現，大多學生缺乏國語學習興趣。具體表現為：在課堂學習方面，有不少學生缺席國語教育課程;在日常交流方面，學生多用本民族語言和他人交流;在課后學習方面，學生不會主動搜集和國語文化相關的學習資料，也不會主動學習國語。究其原因，主要是學生對國語學習有認知上的誤區，他們普遍認為“學不學國語都無所謂，這對以后的工作、生活沒有多大影響。”

4.國語環境氛圍不濃

環境對語言學習的作用不容忽視，好的環境能夠促進學生主動地投入到語言的學習當中。然而，新疆少數民族地區的國語環境氛圍并不濃。學校將校園活動的開展重點置于舞蹈、體育運動上，而忽略了國語語言活動的開展，教師重視學生對國語語言知識的學習，對學生國語技能的提升關注不夠，而學生家長在日常生活中多用本民族語言。學生沒有好的國語語言學習與應用環境，他們的國語水平自然就下降了，這并不利于國語教育教學水平的提升。

二、新疆少數民族國語教育存在問題的對策

1.整合地方國語教育資源

“巧婦難為無米之炊”，國語教育的實施是建立在一定的國語教育資源上的，資源不足，即使教師有很高的教育水平，也難以獲得較好的教育效果。筆者認為，必須要對地方的國語教育資源進行有效整合，切實解決資源不均的問題。其一，調查地方現有的國語教育資源，獲得真實有效的資源信息，基于此，將資源向漢族人群少、經濟發展較為落后的地方傾斜，尤其是農村地區。其二，加強地方教育資源共享建設，鼓勵資源較多的地區共享自身的國語教育資源。其三，倡導教師挖掘地方的本民族文化資源，將其轉化為國語教育資源。

2.促進教師專業發展

教師是國語教育的主要實施者，教師是否具有扎實的國語文化基礎、較強的國語表達能力、較高的國語教學水平，直接影響實際的國語教育效果。而教師專業發展則有利于教師綜合素質的提升，對教學效果的增強有重要作用，因此，必須要促進教師專業發展，以解決教師教學水平低、國語文化基礎薄弱的問題。例如，圍繞課堂教育教學，舉行名優教師課堂展示周活動，邀請國語教育水平高的教師分享自身教育經驗，傳授國語教育教學技巧。圍繞課程研究，開展理論學習、集體備課、課題案例研究等多個層面的備課活動，通過教材研讀、教法優化、知識建構、教學經驗分享引領教師對自身國語教育實踐的反思，以實現教師的專業成長。圍繞閱讀學習，開展多元化閱讀活動，倡導教師閱讀涉及教育理論、文學藝術、人物傳記等多方面的書籍，通過閱讀征文、讀書心得交流等形式，促進教師國語文化素養的提升。

3.提升學生學習興趣

學生是國語課堂的主體，學生是否對國語有學習興趣，也會影響國語教育效果。因此，必須要提升學生的學習興趣，以解決其缺乏興趣的問題。實踐證明，微課、情境法、游戲法等都對學生學習興趣的提升有積極作用。那么，在實際國語教育中，就可以將這些方法應用到課堂中。以游戲法為例，在國語教育中引入新疆少數民族的特色游戲，對游戲的口號、玩法進行改編，使其適應于國語教育，這樣學生極大可能會在游戲的過程中對國語產生學習興趣。

4.營造和諧國語環境

國語環境氛圍不濃，不僅會影響學生對國語的運用，也會對國語教育水平的提升產生阻礙作用。因此，必須要營造和諧的國語環境。對于學校，多組織不同形式的國語活動，如“國語文化知識知多少”知識競賽活動，“我為什么學國語”演講活動，“擊鼓傳花”游戲活動等。對于教師，召開國語教育主題班會，端正學生學習態度，并為學生提供國語交流的機會。

結語

綜上所述，新疆少數民族國語教育中主要存在國語教育資源不均、教師國語文化基礎薄弱、學生缺乏學習興趣、國語環境氛圍不濃等問題。筆者認為，面對這些問題，應當有效整合地方教育資源，圍繞“教”“研”“學”促進教師專業成長，應用多元教學方法提升學生學習興趣，同時，營造和諧的國語環境，逐步實現新疆少數民族國語教育水平的提升。

參考文獻

[1]蒲曉華.新疆少數民族國語教學中存在的問題及對策研究[J].當代教研論叢，2016（2）.

[2]劉福紅.新疆少數民族國語教學存在的問題與對策研究[J].考試周刊，2017（28）：153-154.

[3]阿依努爾·米爾扎汗.新疆少數民族國語教學中的問題及對策探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：51.