互助教學模式在高校計算機教學中的應用分析

崔瑞雪

摘要：高校計算機教學旨在為社會輸送具有計算機應用能力的綜合性人才，在各個專業的教學中，計算機課程都體現出自身獨特的價值，因此為了滿足高校計算機教學需求，作為專業課程教學工作者，我們也需要結合新的計算機技術應用需求，選擇合理的教學方法，激發學生興趣、提升教學效果。互助教學法充分體現了教學活動的互動性，利于實現優勢互補、互通有無的教學目標。因此本研究重點分析高校計算機教學中互助教學模式的應用路徑，希望本研究內容可供參考。

關鍵詞：高校;計算機;互助教學

前言：

傳統的高校計算機課程教學中，理論教學和實踐教學之間的結合還有不足，學生、教師之間以及學生相互之間沒有構建起和諧的互動關系，課堂氛圍不夠活躍，學生對在計算機應用技術的掌握程度也不理想。隨著高校計算機教學改革深化，作為高校計算機教學工作者，我們開始分析和研究科學選擇教學模式的路徑，互助教學法以自身的獨特優勢和魅力得到了廣大師生的一致歡迎，在高校計算機教學實踐中也發揮了顯著作用。為了進一步優化高校計算機課程教學質量，我們在具體的互助教學方法上還要加大研究力度，不斷提升學科教學質量。

1.高等院校計算機課堂教學發展現狀

1.1計算機課堂教學模式較為傳統

當前高校的計算機課程教學模式確實依然沿用傳統方式，在教學內容上比較陳舊，更新速度緩慢，理論和實踐教學與專業之間的銜接不足，直接影響學生的職業能力養成。學生無論是實際生活中還是工作中在計算機技術應用上的能力都不足，這也是目前高校計算機教學中存在的重要弊病之一。

1.2計算機課堂教學環節互助較少

課堂本來就是學生和教師雙邊互動的過程，但是高校計算機教學中，教師忽視這種互動關系的構建，影響了知識技能教學效果。在教學方法選擇上，教師還是以單向知識傳輸為主，沒有考慮到學生的參與和互動需要，使教學效果大打折扣，如課堂提問和討論環節比較少，氣氛沉悶，學生學習興趣不足。

2.互助教學模式在高校計算機教學中的應用

2.1引導學生發揮自身主體性

互助教學的根本目標就在于引導學生充分發揮自身主體作用，真正參與到教學實踐活動中來，這就要求計算機教學者能夠依據互動需求選擇教學內容和教學方式。立足學生的就業需求和崗位能力要求，結合學生專業特點設計不同側重點的教學內容，此外，也要結合學生的日常生活和興趣特點構建科學的學科教學內容體系，為調動學生主體性奠定基礎[1]。比如設計一些操作性強且和學生實際生活密切相關的操作任務，如和電腦游戲相關的計算機程序設計以及和網購相關的網站設計等等，以小組任務驅動的方式讓學生結合實際操作環節建立合作意識，以學生作為主導形成良好的生生互動關系想，并且充分利用課外時間，彌補了計算機教學課時不足的問題。

2.2根據實際情況策劃教學環節

互助教學環節的組成部分主要包括分組、選材、準備和實施等幾個階段[2]，其中準備和實施是關鍵環節，以學生們自由分組、自主選材為前提，教師總結與評價為基礎，高校計算機互助教學模式確實能夠起到優化教學效果的作用，但是需要教師做好設計和引導[3]。以CAD 課程內容教學為例，將教學內容分成區位分析圖、控規、總規、單體建筑以及修建性詳規等幾個主題，小組成員選擇適合自己小組的主題展開針對性學習，課余時間收集資料、設計方案，課上教師為學生提供演示操作時間，進行學習成果分享，最后教師總結和梳理知識點，這樣的教學流程全面體現了互動性，課堂實效性也得到了提升。

2.3反饋教學效果提高教學效率

互助教學模式下的教學反饋是非常關鍵的環節，結合教學反饋結果，進一步優化教學設計和引導，掌握教學重難點，提升計算機課程教學效率。如在學科教學評價環節我們可以采用量化考核方式，以學生的小組成績、考試結果以及課堂表現等指標的綜合結果作為期末總成績，計算機課程評價以五級量表法針對理論、技能、案例、展示和分析等環節實施評價，最終的評價結果從“非常滿意”、“比較滿意”、“一般”、“不滿意”、“非常不滿意”作為五個等級，提升學生的競爭意識，體現互助教學評價的激勵作用。

總結：

綜上所述，高校計算機課程教學正處于改革階段，這一時期的教學模式應用和優化非常關鍵，尤其是結合現代職業工作模式，學生的計算機能力已經作為其基本的職業素養。應用互助教學模式提升高校計算機課程教學質量，顯然是比較明智的選擇，我國各地區的高校計算機互助教學成果顯著，為復合型專業人才培養奠定了基礎，但是實踐教學中不可避免的還存在一些不足，需要我們進一步展開教學研究。

參考文獻：

[1]郝兵.互助教學模式在高校計算機教學中的實踐思考[J].科技展望，2016，26（16）：201-202.

[2]吳明慧.互助教學模式在高校計算機教學中的應用研究[J].太原城市職業技術學院學報，2015，20（07）：129-130.

[3]張明東，戴丹丹.互助教學在高校計算機教學中的應用研究[J].宿州教育學院學報，2014，17（05）：170-171.