高校“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程思政教育路徑探究

周興華 李英震 欣蕾 童童

摘要：高校教育教學(xué)工作既要向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想政治方面的內(nèi)容融入課堂，積極探索思想政治教育工作的重要意義。本文緊跟時(shí)代步伐，對(duì)高校“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程思政改革和教育路徑研究進(jìn)行了有益探索，豐富了課程形式和內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)高校“全方位育人”起到了重要的積極作用。

關(guān)鍵詞：高校;團(tuán)體職業(yè)探索;課程思政

一、“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程思政改革的目的和意義

習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月22日主持召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”高校教育教學(xué)工作既要向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要通過(guò)課堂教學(xué)將課程思政隱形教育與思政課程的顯性思政教育合力，培養(yǎng)出更多符合國(guó)家和社會(huì)需要的人才。高校教育工作者必須要積極探索思想政治教育工作的重要意義，將高校思想政治教育融入課堂教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程是基于心理學(xué)基礎(chǔ)的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)探索一門(mén)通識(shí)教育課，旨在通過(guò)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。面對(duì)深刻變化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，思想觀念的多樣多元多變，“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程有必要在課程思政理念下進(jìn)行重新審視和改革探索。本研究在課程思政理念下，以“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程為例，探究團(tuán)體職業(yè)探索和思想政治教育的有機(jī)融合，力求建設(shè)一門(mén)精品課程思政課程，不斷提升團(tuán)體職業(yè)探索課程的教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效。

二、“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程思政改革的教學(xué)目標(biāo)

1.強(qiáng)化人生觀、價(jià)值觀教育，樹(shù)立起正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。授課教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育和引導(dǎo)，使大學(xué)生了解到什么樣的人生才是有意義的人生，怎樣才能使自己對(duì)國(guó)家和社會(huì)更加有價(jià)值。要教育學(xué)生自覺(jué)抵制錯(cuò)誤思潮的侵?jǐn)_，秉持積極向上的人生態(tài)度，正確看待人生價(jià)值，從而為樹(shù)立起正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀奠定良好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育，提升求職成功率，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展后勁。在教學(xué)過(guò)程中要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育。要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，明確自己是團(tuán)隊(duì)的一分子，個(gè)人發(fā)展離不開(kāi)集體。要教育學(xué)生樹(shù)立起敬業(yè)精神，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，培育“工匠”精神。

3.強(qiáng)化就業(yè)心理健康和職業(yè)心態(tài)教育，培養(yǎng)積極健康的求職就業(yè)心理。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹(shù)立健康的心理，利用相關(guān)測(cè)試工具充分讓其了解自己的性格氣質(zhì)、職業(yè)能力等，認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓、抗挫折能力，從而在真正求職時(shí)及時(shí)調(diào)適心理，克服心理障礙。

三、“課程思政”理念融入“團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練”課程路徑

1.情景模擬與角色互換。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色、模擬情景過(guò)程，將理論付諸實(shí)踐，從而快速提高學(xué)習(xí)效果的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。例如，在講到“自我認(rèn)知與職業(yè)探索”四要素——職業(yè)價(jià)值觀的時(shí)候，在同學(xué)們探索了各自職業(yè)價(jià)值觀后，授課教師采用“角色互換”的方式，給出特定信息，讓同學(xué)們從第三人稱(chēng)角度對(duì)他人職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行判斷。這種“角色互換”情景模擬讓學(xué)生自己做主角，在觀察、參與、體驗(yàn)與反思的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來(lái)，縮短了知識(shí)、技能內(nèi)化的時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯思維能力和分析判斷能力。

2.經(jīng)驗(yàn)分享與案例教學(xué)。團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練課程既要講授知識(shí)，也要培訓(xùn)技能。互相分享的過(guò)程既是教師隱性嵌入價(jià)值目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，也是教師了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)的教育過(guò)程，同時(shí)也能不斷活躍課堂氛圍，層層遞進(jìn)式地激發(fā)學(xué)生求知欲，從而提升解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用案例教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮案例的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中教師把握討論的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，從中領(lǐng)悟到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度的重要性。

3.立體教學(xué)與“沙盤(pán)游戲”。在團(tuán)體職業(yè)探索訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中要將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式緊密結(jié)合，充分結(jié)合“團(tuán)體沙盤(pán)游戲”，增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以“團(tuán)體沙盤(pán)游戲”教學(xué)為例，活動(dòng)一般以抽簽形式組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工。教師組織每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人討論、分享游戲中的感受。游戲過(guò)程中，教師要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)記錄下全過(guò)程。讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑校M(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)探索，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

高校是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人的重要陣地，高校教育工作者要在“課程思政”理念下，強(qiáng)化團(tuán)體職業(yè)探索課程的思想引領(lǐng)作用，將知識(shí)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)融合起來(lái)，充分發(fā)揮育人功能，與大學(xué)生思想政治教育工作同向同行。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周興華（1989—）男，漢族，河北秦皇島人，大連民族大學(xué)輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生思想政治教育研究。

通訊作者：童童（1993年—）女，回族，新疆吐魯番人，大連民族大學(xué)輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目：

大連民族大學(xué)2019年度“課程思政”專(zhuān)項(xiàng)課程建設(shè)項(xiàng)目，課程編號(hào)：00000186-01。