幼兒園角色游戲存在的問(wèn)題與策略初探

陳敏

摘? 要：角色游戲是幼兒教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它在幼兒教育中起著潤(rùn)滑油的作用。“玩”是幼兒的天性，在“玩”的過(guò)程中能豐富、增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中利用角色游戲的方法展開(kāi)教學(xué)能夠提升他們的活動(dòng)頻率，也利于激發(fā)他們的好奇心。然而，從目前我國(guó)幼兒教育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，角色游戲的開(kāi)展并不樂(lè)觀，存在的問(wèn)題很多。若這些問(wèn)題得不到解決，幼兒的身心得不到健康發(fā)展，幼兒教育的整體質(zhì)量會(huì)受到很大影響。本文從現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)幼兒園角色游戲存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在分析的基礎(chǔ)之上提出相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;問(wèn)題;策略

《幼兒園工作規(guī)程》文件中指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)以“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各種活動(dòng)之中。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。由此可以看出，游戲是幼兒教學(xué)中重要的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在幼兒教學(xué)中角色游戲法被廣泛運(yùn)用，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和提高游學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了不可替代的作用。可是，在它被廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中的過(guò)程中，隨之而來(lái)的問(wèn)題也層出不窮。重視角色游戲在幼兒教學(xué)中的問(wèn)題，解決問(wèn)題，是促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的重要工作。

一、幼兒園角色游戲存在的問(wèn)題

（一）游戲主題相對(duì)單一

角色游戲是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的反映。幼兒身心的發(fā)展過(guò)程中，會(huì)渴望新鮮事物渴，他們期待在游戲中扮演成人的角色，發(fā)生生活中的奇跡，對(duì)世界和生活進(jìn)行新的認(rèn)知。從目前幼兒教學(xué)中角色游戲的使用現(xiàn)狀來(lái)看，角色游戲法豐富了幼兒教學(xué)的方法，在一定程度上提升了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。然而，在使用角色游戲法的過(guò)程中，比較突出的問(wèn)題是，角色游戲的主題相對(duì)單一。現(xiàn)階段，幼兒園角色游戲的主題多是“醫(yī)院”、“公共汽車”、“過(guò)家家”、“過(guò)生日”等常規(guī)性的事件為主。這對(duì)于低齡幼兒的教學(xué)還有一定的效果，但對(duì)于“高齡”幼兒來(lái)說(shuō)卻缺乏創(chuàng)新性和新鮮感。由于缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法吸引幼兒參與至游戲中來(lái)，教學(xué)的目標(biāo)難以完成。

（二）角色游戲區(qū)投放的材料種類相對(duì)缺乏

目前，在我國(guó)幼兒園班級(jí)文化建構(gòu)中缺乏獨(dú)立、完善的角色游戲區(qū)。在一些幼兒園里面雖然設(shè)置了角色游戲區(qū)，但是卻存在材料不齊全的問(wèn)題。角色游戲是一項(xiàng)綜合的活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展除了需要專門的場(chǎng)地之外，還需要游戲材料的支撐，游戲材料稱得上是“游戲的核心”。比如，游戲區(qū)內(nèi)設(shè)置了“娃娃家”這個(gè)情節(jié)，然而在這個(gè)游戲區(qū)域內(nèi)看不到除了娃娃之外的其他游戲輔助材料。在有些放置了一些游戲輔助材料的區(qū)域，卻被發(fā)現(xiàn)游戲材料的尺寸不符合幼兒游戲的需要。比如，某娃娃家的幼兒正在玩給娃娃做飯的游戲，卻發(fā)現(xiàn)娃娃做飯的餐具與用餐食物在尺寸上有很大的出入，用餐食物遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)鍋的尺寸。以至于幼兒在整個(gè)游戲過(guò)程中只能夠拿著一只空鍋假設(shè)性的翻炒食物。如此輔助材料的設(shè)置就違背了生活中的邏輯性，角色游戲的真正作用沒(méi)有得到發(fā)揮。

（三）教師干預(yù)角色游戲過(guò)度

根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律設(shè)置的課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。然而在現(xiàn)今的幼兒園教學(xué)課堂中卻發(fā)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮過(guò)度，教師在角色游戲過(guò)程中過(guò)度干預(yù)學(xué)生的活動(dòng)。許多老師更多地是以“教師”這一真實(shí)身份而不是“游戲者”的身份直接介入游戲，導(dǎo)致幼兒的主動(dòng)性被老師的計(jì)劃性所替代。在游戲的設(shè)計(jì)、策劃、開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中教師總是在發(fā)揮主要角色。角色游戲的最終目的是豐富教育手段，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位，然而教師過(guò)多的參與或是決定游戲過(guò)程，這就有著“喧賓奪主”之嫌，不利于教育活動(dòng)的開(kāi)展。在學(xué)生失去的主體地位的角色游戲課堂中，幼兒的行為總是被動(dòng)的，幼兒的體驗(yàn)感不能真正獲得，無(wú)法獲得真正的學(xué)習(xí)快樂(lè)。游戲的樂(lè)趣不能得到，角色游戲的目的沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略

（一）保證教師對(duì)角色游戲的有效指導(dǎo)

幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該以幼兒為中心，應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位。角色游戲是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與輔助，是一個(gè)不斷豐富與發(fā)展的過(guò)程。作為一名幼兒教師，應(yīng)該在此游戲過(guò)程中發(fā)揮好“引導(dǎo)員”的作用，有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，而不是去替代學(xué)生做游戲。首先，教師幫助幼兒確定游戲的主題。其次，教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境。再次，教師幫助幼兒扮演角色，進(jìn)入游戲活動(dòng)過(guò)程。最后，教

師組織幼兒開(kāi)展討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、豐富擴(kuò)展游戲所需要的經(jīng)驗(yàn)等。雖然教師可以在角色游戲的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)好相應(yīng)的步驟，但是教師也應(yīng)根據(jù)時(shí)間、機(jī)會(huì)的不同扮演角色側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。在角色游戲的初級(jí)階段，教師應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生的角色提供豐富的材料供他們選擇;在角色游戲開(kāi)始后，教師應(yīng)該扮演游戲的觀眾或是觀察者。教師在觀察的過(guò)程中能夠進(jìn)一步了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的潛在問(wèn)題，并在日后的教學(xué)中及時(shí)作調(diào)整提供了一定的基礎(chǔ)。游戲活動(dòng)結(jié)束階段，教師扮演的應(yīng)該是組織者或是發(fā)起者。通過(guò)組織討論與提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒的反思與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的行為，為今后教學(xué)的順利開(kāi)展提供一定的幫助。

（二）為幼兒提供豐富多樣的游戲材料

角色游戲需要付出一定的智力和想象力，幼兒的可塑性強(qiáng)，思維方式活潑、新奇等特點(diǎn)能夠達(dá)到角色游戲開(kāi)展的標(biāo)準(zhǔn)。因此，為幼兒提供豐富的游戲主題和游戲材料是角色游戲進(jìn)行的前提。幼師們應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用他們生活中的故事開(kāi)展游戲的設(shè)計(jì)。比如，幼兒園開(kāi)展廢物利用和玩具的自制活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)也是幫助他們樹(shù)立起生活好習(xí)慣的途徑。如此，一個(gè)主題活動(dòng)能夠達(dá)到雙重的功效。

（三）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

角色游戲開(kāi)展的目的是為了讓幼兒體驗(yàn)真正的生活，角色游戲的內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的濃縮。幼兒對(duì)生活的體驗(yàn)越深刻，角色游戲的主題和內(nèi)容將會(huì)更新穎，更充實(shí)。美國(guó)教育家杜威提出教育即生活，幼兒教育的開(kāi)展也是為了增長(zhǎng)幼兒的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從而完善他們對(duì)社會(huì)、生活的認(rèn)知。所以，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)能夠?yàn)榻巧螒虻捻樌_(kāi)展提供一定的基礎(chǔ)，角色游戲的開(kāi)展又在一定程度上增長(zhǎng)了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 李建群.幼兒園角色游戲存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（6）：31-32.