班主任如何關(guān)愛和教育單親家庭的學(xué)生

臧敏

摘要：教育好單親家庭的學(xué)生不僅要正確認(rèn)識和對待單親家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，還要有愛，教師的愛是很重要的，建立師生間的感情橋梁，讓這些學(xué)生感覺老師象父母一樣關(guān)心和愛護(hù)自己，才能使這些受過心靈傷害的學(xué)生與其他學(xué)生一樣健康成長，日后成為社會有用之才。

關(guān)鍵詞：班主任工作;單親家庭學(xué)生的教育方法;關(guān)愛

作為小學(xué)學(xué)校的教師，我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)很多年，接觸過各式各樣的學(xué)生，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會意識的變化，離婚現(xiàn)象越來越普遍，學(xué)校中的單親家庭學(xué)生越來越多，在教育工作中，不可避免地遇到單親家庭出來的學(xué)生，他們的心態(tài)和行為習(xí)慣跟其他學(xué)生有一定的區(qū)別，對于這部分特殊的學(xué)生的關(guān)愛和教育已經(jīng)成為班主任工作的重要內(nèi)容?？偨Y(jié)這些年來班級工作實踐，我把接觸到的單親家庭學(xué)生的問題行為分類，并談?wù)勛约旱囊恍w會及做法。

第一類多疑偏激型

很多的單親家庭的學(xué)生屬于這一類型。由于多疑，對任何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，常為一些小事和同學(xué)爭吵，學(xué)習(xí)憑興趣，成績上不去，和同學(xué)相處不好，對老師的表揚和批評麻木不仁，有時候還產(chǎn)生對立情緒。

第二類自卑內(nèi)向型

這種類型的學(xué)生比例不小。他們的父親或母親的工作不順心、家庭境況也不好，家長自己的心態(tài)、性格也是沉默不語型的，對孩子無法給予細(xì)致的關(guān)愛。在這樣的家庭里生活的學(xué)生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，對學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)成績往往中等偏下，由于自卑，感到抬不起頭，喜歡獨處，不愿意和同學(xué)交往，沒有朋友，少言寡語，膽小怕事，沒有活力。

第三類霸道散漫型

處于無教育和監(jiān)管能力家庭的單親家庭學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類型。行為表現(xiàn)為無組織、無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，對老師的批評不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績較差，由于缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事處理以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個別的沾染不良習(xí)氣，容易走上違法亂紀(jì)的道理。

以上三種類型是單親家庭學(xué)生中較為典型的問題行為。在班級德育工作中，我認(rèn)為要做有效的教育工作，要區(qū)別對待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問題行為，采取有針對性的教育措施、手段。對于這幾種類型，應(yīng)謹(jǐn)慎處理的。

第一類多疑偏激型，對他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想、前途的認(rèn)識，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表揚，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。進(jìn)行教育的過程中，我注意從自己平時的一言一行做起，很少在全班同學(xué)面前批評，以免刺激。第二類自卑內(nèi)向型最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。故此，老師同學(xué)的關(guān)心愛護(hù)是醫(yī)治這種類型學(xué)生的最好的藥方。

第三類霸道散漫型，要輔以嚴(yán)格要求。對這類單在一個班級里，特別是 “第三世界”的班級里，總有那么幾個行為放蕩，自由散漫的學(xué)生，每天惹是生非，盡管班主任實施各種 “禁令”來拘束規(guī)范他們的行為，然而收效甚微。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“只用禁止的方法來表現(xiàn)的紀(jì)律是道德教育最惡劣的方式?！币驗榧o(jì)律教育不只是手段，同時也是教育的目的，我們紀(jì)律教育最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺紀(jì)律。但是單純的用 “禁令”來教育學(xué)生，就有可能產(chǎn)生下列兩種不良的后果。

學(xué)生的世界是單純的，因為單純，就需要我們用心呵護(hù);學(xué)生的生活應(yīng)是幸福的，而幸福之源是快樂。呵護(hù)，是憑著愛;快樂是源于愛。無論是老師還是學(xué)生，只有能愛人，進(jìn)而才會被人愛、享受愛。這種愛雖說平淡，但卻是滋潤學(xué)生心靈成長的雨露，是溫曖學(xué)生生命歷程的陽光。贊科夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。”而前蘇聯(lián)教育家馬可連柯也說過“沒有愛，就沒有教育”。學(xué)生的成長需要老師火熱而真誠的心。老師對學(xué)生的愛，會被學(xué)生化為對教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂 “親其師，信其道”而 “樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動力。作為教師的我，有責(zé)任教會學(xué)生感受愛、明白愛、學(xué)會愛，同時，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的人際交往和健康的生活方式，尤其是培養(yǎng)他們勇于和善于建立平等友愛、團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、寬容謙遜的思想品質(zhì)，以刷新和敞亮他們的視野。

單親家庭的學(xué)生是無辜的，他們雖然存在一些缺點和不足，但是他們的思想行為應(yīng)得到理解和體諒，教育好單親家庭的學(xué)生不僅要正確認(rèn)識和對待單親家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ钪饕倪€是要有愛，教師的愛是很重要的，建立師生間的感情橋梁，讓這些學(xué)生感覺老師象父母一樣關(guān)心和愛護(hù)自己，才能使這些受過心靈傷害的學(xué)生與其他學(xué)生一樣健康成長，日后走上社會能成為社會有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李迪.做學(xué)生歡迎的班主任.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009

（作者單位：山東省濰坊市諸城市辛興鎮(zhèn)辛興小學(xué)）