本土文化在幼兒園美術活動中的有效整合

陸楠

摘? 要：昆山自秦至今已經有了兩千多年的歷史，有豐富的本土文化。從多種形式多種內容入手，將“家庭”、“社區”、“幼兒園”等多方面力量有效整合，開展幼兒園的園本課程的研究，可以激發幼兒對本土文化的興趣和愛好，挖掘幼兒的藝術潛能與創造力，推動幼兒園美術教育與本土文化有效整合的發展。本文結合實踐經驗，探討了運用昆山本土文化創新幼兒美術教育的方法。

關鍵詞：昆山;本土文化;幼兒園; 美術活動;有效整合

【中圖分類號】G616?????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0057-01

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用自然環境和本土教資源，拓展幼兒生活和學習的空間，鼓勵幼兒積極探索和認識的興趣，提高幼兒自身審美能力與情趣。”所謂本土文化，主要指當地的自然環境和材料、人文歷史、風俗習慣等相關的教育資源。昆山是"百戲之祖"昆曲的發源地，屬吳越文化，有著豐富的歷史人文，更有著長期流傳下來的本土民間文化。在本土文化環境的作用影響下，推動幼兒感受美、發現美、表現美的能力的發展。在這些教育資源中，需要合理地選取開發，從中取材，用以豐富幼兒的美術活動內容與形式，激發幼兒對美術活動的興趣，引導幼兒樂于表現自己的作品。

1.取材昆山本土文化，創設幼兒美術教育

昆山有著豐富的人文歷史，更有著長期流傳下來的本土民間文化。包括昆山飲食文化，如當地的特色小吃，典故美食;包括昆山本土歌謠，如外婆橋、阿梅姐;包括昆山本土傳說，如半山橋、顧亭林。

在這些諸多的關于植物、食物、建筑、文化、歷史等昆山本土文化中，結合小班幼兒的年齡特點與興趣，選取了昆山本土美食作為本學期的研究方向與活動內容。

（1）發現昆山本土美食文化

經過一段時間的收集、整理、取材，在貼近幼兒生活、符合幼兒興趣與年齡特點的前提下，我選取了青團子、襪底酥、奧灶面、泡泡餛飩、大閘蟹、萬三蹄、云片糕、錦溪蘿卜干、糖畫等美食來進行美術活動的表現與創作。

（2）選擇幼兒美術活動形式

小班上學期幼兒手的小肌肉動作發育不完全，還處于前運算階段，對于一些較復雜的剪貼、彩繪等較難掌握，于是我采用了色塊畫這一形式，色塊畫具有很強的裝飾性和獨特的藝術魅力，這并不是簡單的涂顏色，色塊畫的魅力在于每一個幼兒都可以用自己喜歡的方式來表現自己的作品，這使得每一幅畫作都有著其獨特的魅力。例如：第一次接觸色塊畫時，我組織幼兒進行美術活動昆山本土美食——青團子，在畫紙上我畫了一個盤子和數量不等的青團子，在盤子上用線條隔成了大小不等的色塊，要求幼兒給每一個色塊涂上不同的顏色。這是幼兒們第一次嘗試色塊畫，大家都很感興趣，拿到畫紙就迫不及待地開始畫了。通過這次活動，將昆山本土文化與美術色塊畫有機結合在一起，幼兒初步了解了色塊畫，并且感受到了昆山本土美食青團子。

2.有機結合本土文化，實踐幼兒美術活動

（1）活動的開展

我通過多種媒體形式的展示，幫助幼兒了解昆山本土美食。通過實物的展示，幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等方式，理解昆山傳統美食的形狀、顏色、味道，并且感受昆山本土美食的底蘊深厚、豐富可口，喜愛昆山本土美食。

（2）活動的過程

在活動的前期，我通過出示大量的資料，幫助幼兒了解并理解昆山各種美食文化，但在創作過程中還是會出現許多問題。例如：小班美術活動青團子，我提供了畫紙和蠟筆，在畫紙上我畫了一個盤子和數量不等的青團子，盤子上用線條隔成了大小不等的色塊，要求幼兒給每一個色塊涂上不同的顏色。由于色塊較多的原因，超出了小班幼兒能堅持的時間，有的幼兒為了省力，會把所有的色塊涂成一個顏色。針對這次活動的不足，在小班美術活動襪底酥的創設過程中，我提供了較上次二分之一大小的畫紙，畫紙上有一塊襪底酥，背景是一個大蒸籠，隔成了5個色塊，也就是說，幼兒只需要涂六個色塊，并且相對上次的色塊來說小了一半。在這一次的活動中，大部分的幼兒都達到了上次的要求：每一個色塊涂不同的顏色，并且顏色要涂滿。

3.創設本土美術環境，營造本土美術氛圍

（1）幼兒園環境

有效整合昆山本土文化與幼兒美術活動，幫助幼兒了解、熟悉本土文化，引導幼兒熱愛、表現本土文化，推動幼兒感受美、發現美、表現美的能力的發展。這不僅需要專門的美術活動，幼兒園的隱形教育環境也至關重要。

為了更好地發揮幼兒園環境的教育作用，我精心布置了班級環境與園內展示板，巧妙利用昆山的本土文化，開展微課程與課題研究。

（2）家園、社區合作

在創設幼兒園環境的同時，我還將“家庭”、“社區”、“幼兒園”等多方面力量有效整合，開展幼兒園的園本課程的研究，激發幼兒對本土文化的興趣和愛好，挖掘幼兒的藝術潛能與創造力，推動幼兒園美術教育與本土文化有效整合的發展。

通過昆山本土文化與幼兒園美術教育的有效整合，幫助幼兒了解、熟悉本土文化，引導幼兒熱愛、表現本土文化。幼兒在本土文化環境的氛圍中，潛移默化地感知欣賞本土文化中的美，并且樂于用自己喜聞樂見的形式大膽表現。通過昆山本土文化與幼兒園美術教育的有效整合，幫助幼兒了解、熟悉本土文化，引導幼兒熱愛、表現本土文化。在本土文化環境的作用影響下，推動幼兒感受美、發現美、表現美的能力的發展。

從幼兒園開始為幼兒營造良好的美術氛圍，讓本土文化被新一代所接納、理解、傳承、運用，使得本土文化得以生生不息。

參考文獻

[1]林曉.“溫州本土文化”地方課程的開發與實施研究[D].南京師范大學，2006

[2]德吉.本土文化資源在幼兒園藝術教學中的收集整理和應用[J].中國科教創新導刊，2014（06）