思維導圖在高中化學教學中應用的思考與實踐

咸英華

摘要：在傳統的教學模式中，語、數、外是教學的重點科目，化學、物理等科目并不是教學的重點。新課改以后，我國教育系統得到了不斷的完善，化學科目也逐漸的受到了重視。在各個教育階段，高中化學教學的作用是不能忽視的，其不僅需要對初中化學知識進行銜接，還要為大學化學的學習打下基礎。但是，在實際的教學過程中，高中化學的教學質量并不高，教師的教學方法存在較多的不足，學生的學習興趣較低。那么在高中化學的教學過程中，我們該如何激發學生的學習興趣，燃燒其熱愛化學的熱情呢？在眾多的教學方法中，本文認為思維導圖教學方式，對于化學教學質量的提高有較大的作用，本文以下首先分析了思維導圖的概念以及重要性，并提出幾點應用策略。

關鍵詞：思維導圖;高中化學;應用

一、思維導圖概述

思維導圖的提出時間較早，最早起源于20世紀的中期，作為一種全新的筆記方式而出現，不僅對優化學生的學習方法有積極的作用，還可以促進學生養成良好的學習習慣。思維導圖是在腦科學的基礎上發展起來的，是根據人大腦思考的順序所研究的一種方法。實際上在學習的過程中，學生的思維是呈放射性的，我們需按照其的思維方式，引導學生進行知識的學習。思維導圖的教學模式，就是將學生的發散思維利用一些方法，集中到紙上，將抽象的思維，轉化為更容易被理解的直觀思維。具體的運行模式就是，從中間位置向四周發散的圖形，將一個明確的思維主體作為核心，進行發散思考，也就是所謂的中間開花的局面。這種發散思維有可能進行繼續發散，成為下一個運行模式的中心，促使相關概念得到有效的延伸，所以思維導圖是呈現樹形發展的。在進行高中化學教學時，教師可以向學生提供一個關鍵詞，對學生的思維進行訓練，促使學生的知識可以更好的進行消化。

二、高中化學教學采用思維導圖工具的重要性

上文提到思維導圖是上個世紀所提出概念，就是將圖像作為介質，呈現相關知識，也就是將抽象的知識通過圖形轉化為更為形象的知識，便于學生理解。在思維導圖運行的過程中，首先需要明確一個知識點，這個知識點的周圍會有許多與其連接的線，這些線上的節點，也會成為企業知識的中心點，這些連接點可以將不同的知識對象有效的進行連接，形成一個完整的知識網絡。思維導圖是通過圖形，對復雜的化學知識進行梳理，形成一個清晰的知識網絡，讓學習者可以一目了然。這種可視化的學習形式，不僅促使知識變得更加簡單，也促使互相之間的交流更加順利，被很多教育者所使用。

總結來說思維導圖具有以下幾個特點，即發散性、多樣性、個性化。思維導圖的運行模式是，新從一個中心點出發，對其他的關聯點進行連接，這些被連接的關聯點可能會成為下一個中心知識點。思維導圖連接的方式較多，學習者在使用時，可以根據自身的特點，科學的去選擇方式，在實際使用的過程中，每個人所形成的思維導圖模式都具有差異性。

三、思維導圖在高中化學教學的具體應用

（一）預習階段

預習是高中化學教學中非常關鍵的一個階段，可以讓學生對即將學習的知識有初步的了解，為新知識的學習打下基礎。此外，有效的預習可以讓學習提前對新知識進行熟悉，在正式學習時，會提高學習的質量。

例如，在對氯氣相關知識進行教學的過程中，學生預習可以氯元素為出發點，再寫出氯元素的符號“Cl”，接著引出氯元素的物理以及化學性質，最后再去預習氯元素的方程式，最終形成一個完整的思維導圖，一個知識框架出現在學生們眼前。

（二）課上階段

上文說道，思維導圖是一種全新的筆記方式，利用這種方式進行課堂筆記的記錄，可大幅度的提高學生的記憶能力，讓學生更好的追上老師的授課節奏。以有機物的教學為例，老師在講課的過程中，一般都會按照碳元素——甲烷——乙烷的順序進行知識點的講述，而在對丁烷講述時，需要分析同分異構的定義，這是學生學習有機物知識的初始階段，就能利用思維導圖就學習這些概念，將概念體現在思維導圖中，幫助學生更好的去理解。

（三）復習階段

按照傳統的方式去復習，就是死記硬背公式，做化學題目等，學生腦海中的知識體系較為混亂，無法達到實際的復習效果。利用思維導圖進行復習，可將重要的概念凸顯出來，引導學生去思考，老師講課的重點，逐步的構建出一個完整的知識框架。

例如，在講述晶體的相關知識時，此處涉及的知識點較多，利用思維導圖之后可將不同的概念，給區分出來，如原子晶體、金屬晶體等，并在概念旁邊舉出典型的例子說明性質，促使學生的復習更有條理性，復習的質量也得到了大幅度的提高。

（四）教學總結階段

知識點的串聯以及傳遞是思維導圖所具有的一個典型的特點，這就促使教師的教學總結更有質量。在實際的教學過程中，教學總結是非常重要的一部分，學生學習以后對于相關知識會有一定的認識，教師對各個章節的知識進行總結，將知識點進行有效傳遞，可讓學生的理解更加深入，運用也會更加的靈活。利用思維導圖，對已經學習的知識進行總結，可有效的發揮出思維導圖發散的特點，讓學生思考的空間更多。同時，老師還需鼓勵學生利用思維導圖工具，對化學的知識點進行總結，將自己感興趣的知識點羅列出來，并串聯起來，學生自己制作思維導圖總結知識點的過程，促使其與同學的互動更加流暢。

結束語

總之思維導圖教學模式，作為一種全新的學習方式，對于教師教學水平的提高，以及學生良好學習習慣的培養等諸多方面都有著積極的意義。在高中化學中，合理的應用思維導圖，在預習、授課、復習、總結等多個環節進行有效的應用，不僅提高了化學的教學效果，還讓學生掌握了良好的學習方法。在實際的教學過程中，教學環境時復雜多變的，每個化學老師所面臨的學生也都不同，教師還需綜合多方面的情況，制定科學的思維導圖應用策略，提高高中化學的教學水平，讓學生更好的發展。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市富裕縣實驗中學）