淺析多媒體環境下小學科學教學方式的主要變化與特點

摘要：隨著教育改革的進一步深化，小學科學課程的教學過程中，就要注重教學的模式創新，將新的教學技術應用其中，為學生的高效化學習打下堅實基礎，促進科學課程教學質量提升就顯得比較重要。本文先就多媒體技術應用對小學科學教學方式的變化以及應用不足加以闡述，然后就多媒體環境下小學科學教學的特點以及教學措施詳細探究。

關鍵詞：小學科學;多媒體環境;教學方式

引言

小學科學課程是培養學生綜合素質的重要課程內容，在采用傳統的教學模式下，學生學習的效率比較低下，這就不利于學生的高效學習發展。新的教學改革的推進中，科學課程教學就要能采用有效的方法加以應用，其中對多媒體技術的應用成為創新課堂創新發展的重要舉措。

1.多媒體技術應用對小學科學教學方式變化及應用不足

1.1多媒體技術應用對小學科學教學方式變化

其一，學生接收知識的方式變化。小學科學課程的教學過程中，在傳統的教學模式運用下，學生學習比較被動，教師是課堂的主體，學生在學習中的主體地位沒有得到有效的突出，這就必然會影響學生的高效化學習[1] 。信息化時代，小學科學課程教學中，為能提升教學的質量水平，這就需要在多媒體技術的應用方面加強重視，多媒體技術和科學課程的教學，在教學的方式上發生了變化。首先多媒體技術的運用能為學生呈現出動態化的科學知識，讓學生在接收知識的途徑上發生了變化，學生在動態化的以及豐富性的科學知識中自由的選擇，這就能有助于促進學生的學習效率。

其二，教師課程教學方式的變化。小學科學教學中對多媒體技術的應用教師在教學的方式方面也發生了變化，打破了傳統的一教科書和黑板為主要對象的知識傳輸的局限，在對多媒體的運用下，為教師提升教科學課程教學的質量和效率打下了堅實的基礎，能從整體上提升學生學習的質量和效率[2] 。教師在新的教學方式運用下，也能不斷地學習新教學技能，這樣就能在無形之中提升教師自身的教學能力，豐富教師的教學經驗。

1.2多媒體技術應用下小學科學教學不足

如果沒有從科學化的角度進行應用，這就必然會影響多媒體技術應用的效果。從實際多媒體技術的應用現狀能發現，其中還存在著一些不足之處，體現在對多媒體資源的濫用上，沒有真正的結合小學科學課程教學的需要來展開應用，這就必然會影響學生的高效以及高質量的學習。多媒體資源的運用只有和學生的知識學習需求相結合，才能調動學生學習的積極主動性，提升學生學習的整體素質。但從具體多媒體資源的濫用現狀來看，并沒有將學生的學習需求作為中心，而是存在著無視的現狀。

再者，小學科學課程的教學采用多媒體技術，其中還存在著多媒體資源綁架的現象，沒有注重學生個性化的學習發展，這就必然不利于學生高效學習。科學課程對學生而言是培養學生探究能力的重要課程，而多媒體資源的運用中沒有發揮其真正的作用，這就會造成教學的整體質量效率的低下問題[3] 。在實際教學中師生間的互動不強，也是造成教學問題的一個重要因素。

從以上的科學課程教學中對多媒體技術的應用現狀能發現，其中所存在的問題還比較突出，這就需要從多媒體技術的優勢發揮方面加強重視，做好優化教學的準備工作。

2.多媒體環境下小學科學教學的特點以及教學措施

2.1多媒體環境下小學科學教學的特點

多媒體環境下小學科學教學有著鮮明的特點，為能對這些新特點有更明確的認識，主要就以下幾點進行闡述：

其一，多樣性特點。所謂的多樣性的特點就是在科學課程的教學中對多媒體的技術應用，能有效豐富課程的內容，使得教學多樣化的方式呈現，通音頻以及視頻，圖像，視頻等各種知識載體的方式呈現科學知識，引導學生在學習科學知識的時候能有新的視聽感受，這對激發學生學習的興趣就能起到促進作用[4] 。

其二，實效性特點。小學科學課程的教學中所體現出的實效性特征，主要是對多媒體資源的運用中，大大豐富了科學課堂，無論是在知識的呈現上，還是對課堂氛圍的活躍上，都能發揮多媒體技術的積極優勢，從整體上提高科學課程教學的實效性。多媒體技術的應用中能為學生呈現逼真形象內容，加深學生學習的印象。如在觀察植物的課程內容學習中，為學生通過課件的運用呈現冬天以及秋天的變化過程，通過圖片呈現的方式讓學生對實際的內容有更多的認識了解。

2.2多媒體環境下小學科學教學的措施

多媒體環境下的小學科學課程教學質量的提升，要注重從多方面加強重視，在教學中從以下幾點要進行參考：

第一，充分以激發學生學習熱情為基礎。小學階段的學生對新鮮事物比較感興趣，實際教學中就要充分注重以激發學生學習興趣為基礎，讓學生在興趣的驅動下主動積極的學習。小學科學課程的教學只有轉變教學方式，將教學當中的重點準確的把握，抓住教學當中的難點，這樣才能有助于提升教學質量。科學課程教學中多媒體的運用要能以形象化抽象的方式，幫助學生理解科學課程教學當中的難點，促進學生主動參與到科學知識的學習氛圍當中去，讓學生能養成良好的學習習慣。

第二，多媒體運用科學演示實驗。為提升學生的科學素養和實踐能力，這就需要在具體教學過程中能將多媒體技術科學應用，為學生演示實驗的方式，提升學生整體學習能力。小學科學實驗中有的實驗操作比較復雜，也有著難度，不小心就會造成損壞實驗儀器的后果。為能讓學生在對復雜化的實驗的流程進行掌握，這就要將多媒體技術加以科學運用，讓學生從動態化的演示實驗當中來了解到相應的實驗流程內容，為學生創設逼真的演示視頻就能方便學生自主的學習，通過不斷的播放視頻的內容，直到學生掌握了實驗教學的內容為止，不只是在課堂上可進行學習，課下也能通過多媒體視頻進行學習，能從整體上提升教學的效率。

第三，多媒體運用突破難點。小學科學課程的教學中對多媒體技術的應用突破教學當中的難點也能發揮積極作用，要充分注重方法的靈活運用，結合科學課程教學中的難點來利用多媒體解決，提高學生學習的能力[5] 。如在鐵生銹的相關知識點的講述中，防治鐵生銹的知識課通過圖片展示的方式，讓學生對鐵生銹的過程先進行理解，然后對防止鐵生銹的方法通過視頻進行了解，這就有助于提升學生學習的能力。

3.結語

總之，多媒體技術在小學科學課程教學中的應用，采用科學的手段加以應用能起到積極作用，小學科學課程教學中對多媒體的運用，是促進教學質量提高的有效舉措，要充分注重方法的靈活運用，讓學生在新的教學方式應用下能有更大的進步。

參考文獻：

[1] 李游華.淺議多媒體技術在小學科學實驗教學中的運用[J].內蒙古教育，2016（24）：46.

[2] 逄錦增.多媒體技術在小學科學教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2017（11）：128-129.

[3] 韓俊花.多媒體技術在小學科學教學中的運用分析[J].課程教育研究，2017（03）：91-92.

[4] 郇永芬.多媒體技術在小學科學教學中的應用研究[J].學周刊，2016（35）：113-114.

[5] 黃麗華.多媒體技術在小學科學教學中的應用及其思考[J].科學大眾（科學教育），2016（09）：56.

作者簡介：

劉加勝（1978年10月），男，漢族，湖北鄂州市人，湖北大學本科畢業，湖北省鄂州市鄂城區長港鎮峒山小學一級教師，研究方向：小學科學

（作者單位：鄂州市鄂城區長港鎮峒山小學）