關于提高小學語文教學有效性策略的研究

韓蘭

摘 ?要：九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。所以，語文教師最具體的教學目的和任務就是要想方設法加快提高學生們語文能力和語文素養的速度，提高語文教學的有效性。

關鍵詞：提高;小學語文;教學;有效性;策略;研究

一、活用教材，確定教學目標

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。因此，教師在備課時，一定要準確把握教材的科學體系和邏輯結構，把握教材的重點內容和非重點內容，把握教材的難點和疑點。然后對教學內容進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材進行深加工，結合教材采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。如，在教學《日月潭》這課時，筆者利用多媒體課件展示日月潭美景，使學生充分直觀地感知日月潭的美。課文也就在看、說、讀中植入腦海，激起學生濃厚的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。

二、設計教學環節，調動學生學習積極性

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。一節課的開端實在太重要了，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。另外，在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情;在總結課文時，比一比誰的發言有創意。

三、創設情境，激發學習興趣

優化教學情境，激發學習興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至能達到廢寢忘食的境地。如果我們在課堂中注重創設生動和諧、自主創新、合作互動的教學情景，讓孩子自然地走入文本，理解文本，語文課將會由機械傳授、盲目灌輸變為積極地、正確地、有效地引導，學生將會由被動地接受變為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，從而成為真正生動有效的課堂。

四、精心組織學習，形成有效策略

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。“學以思為貴”，教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。問是讀書的鑰匙，是思考的起點。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。

其次，提倡學生合作學習，取長補短。教師有意識地引導、培養學生的合作意識。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

第三，引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創造條件讓學生在小組的交互影響中使自己的個性優勢得到充分發展，在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。例如：組內合作，組間競爭。再如：互改作業，重新認識。小組中的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學生

對所學知識得到了再一次的認識，并逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。

五、注重表揚學生，課堂上開展有效教學

對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。教師應給予學生及時亦或有目的性的評價，而激勵、肯定的評價會讓學生興致勃勃，提高學習興趣。經常得到別人肯與表揚的學生，一般都比較外向、活潑、開朗，在日常生活中也更喜歡表達自己的想法;而經常不被表揚的學生則不是很大膽，回答問題的時候，如果自己不能肯定答案是正確的，他們往往聲音很小。作為教師，我們應做一個細心的人，善于發現學生的閃光點，真誠地鼓勵、肯定學生。

六、強化學生自主學習的有效性

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當的幫助和指導，對學生的學習情況進行協調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促使學生學習進步。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明學生良好學習習慣的養成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發、多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。老師可以給學生點明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效。

七、教師應提高自身素質

教學有效性的提高關鍵還在于教師。首先，教師要轉變思想，樹立素質教育理念，以培養全面發展的學生為目標，把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生。其次，教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的，必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯系，提高教學效果。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。此外，教師必須了解學生的心理發展水平，懂得教育、教學的規律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，適時而教育，應勢而教育，因材施教，追求教學的最大效益。

八、結語

提高語文教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，是語文教師教學中需要的一個長久的、棘手的又必須要關注、要解決的問題。這需要廣大語文教師隨著教學改革及時更新理念，努力提高小學語文教學的有效性，從而讓學生更好地參與到教學活動中去。

參考文獻

[1] ?初探信息技術背景下的小學語文課堂教學[J]. 武夢雯. ?電腦迷. 2017（11）

[2] ?提高小學語文課堂教學有效性策略[J]. 馬建立. ?中國高新區. 2018（09）

[3] ?提高小學語文課堂教學有效性策略[J]. 唐曉梅. ?才智. 2018（06）