淺析初中語文教學中的多元化教學方法

李艷霞

摘 要：隨著教育的不斷改革，傳統教學方式已經不能滿足當今初中語文課堂教學的需求。傳統教學過程中，單一的教學模式枯燥而無味，無法激發出學生的學習興趣，導致初中學生學習語文效率低下。新課改背景下的初中語文教學，應該采用多元化的教學方法對學生進行教學，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高初中語文教學的效率。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 多元化教學 具體途徑

在傳統初中語文教學的過程中，教學方法一直都是比較單一的，缺乏創新意識，導致學生在學習的過程中經常會因為枯燥而無味的教學方式對初中語文失去學習的興趣和動力。語文課程一直是三大主科之一，其重要性不言而喻，同時語文的作用不單單是識字而已，其最主要的目的是培養學生的語言表達能力和語言理解能力。采用多元化教學方法，不但能夠有效提高學生的學習動力和學習興趣，同時還能夠有效提高學生的學習效率。[1]

一、初中語文教學中多元化教學的作用

1.改變課堂教學的氛圍

在傳統教學中，教師作為教學的主體一直強調的就是課堂紀律這一問題，教師在授課的過程中學生必須要認真聽講，不能違反課堂紀律，因此課堂氛圍一直都是比較嚴肅而且壓抑的，不僅使學生很難激起參與課堂知識學習的積極性，同時也大大降低了學習語文知識的熱情，使教學效率與質量大打折扣。采用多元化教學方法進行初中語文教學，其中最為重要的作用就是營造輕松的教學氛圍，創造良好的教學環境，并對學生起到良好的引導作用，幫助其自主地參與到初中語文學習當中。同時輕松的學習環境也能夠使學生快速進入學習狀態，并產生自主探究知識的積極性，從而提高學生的初中語文成績。[2]

2.改善師生之間的關系

自古以來師生關系一直都是不融洽的代名詞，但是良好的師生關系是提高學生學習成績的關鍵因素。很多學生經常會因為討厭某個教師而討厭某一個學科，而且這種事情屢見不鮮。因此在初中語文教學過程中，教師一定要與學生之間建立一個良好的師生關系。在建立良好的師生關系的過程中，首先教師必須要給予學生足夠的尊重，尊重學生自身的學習興趣，然后將每個學生的學習興趣引導到初中語文課堂教學中，采用學生比較喜歡的方式進行課堂教學，從而有效提高學生的學習質量。然后是教師必須要學會與學生之間進行良好的溝通，教師要學會觀察學生的舉動，做一個良好的傾聽者，不論學生的回答是否正確都應該耐心地聽完，然后給學生的表現給予肯定的回應，并適時地對學生進行表揚，從而調動學生參與學習過程的積極性。最后是課堂教學過程中不要直接把問題的答案公布給學生，要學會引導，引導學生自己去尋找問題的答案，從而有效掌控課堂的教學進度，將教學活動完美的完成。[3]

二、多元化教學的使用方法

1.因材施教，選擇合適的教學方法

在初中語文教學過程中，教師應該學會如何使用教學方法，不能按部就班，而是應該根據教學內容以及學生的實際情況來選擇合適的教學方法，如果教學方法與實際的教學情況存在差異，教師可以適時做出調整。在采用多元化教學方法進行教學的過程中，教師應該針對教學內容進行教學環節的設計，將多元化教學方法的作用發揮到極致。首先在選擇教學方法的時候應該以促進學生的思考為主，激發學生的學習興趣。其次就是教師有目的性的培養學生的互動精神，引導學生之間進行討論的交流，以此來鍛煉學生的語言表達能力和語言理解能力，提升初中語文的教學質量。最后教師要學會因材施教，根據學生的不同情況選擇不同的教學方法，在特定的時候給予學生足夠的引導，讓學生自己在學習的過程中發現問題、發現難題、解決問題，讓學生真正地做到突破極限、突破自我。

2.圍繞生活展開初中語文教學

采用多元化教學方式進行初中語文教學，需要教師從實際的生活中出發，根據學生掌握的生活常識與教學內容相結合，才能有助于學生將生活和語文教學進行緊密的聯系。在教學過程中教師應該打破傳統教學模式，將生活與教學聯系在一起，充分利用生活中的場景，使學生能夠在熟悉的情感中激發參與知識學習的積極性，從而提高學生的初中語文學習效率。

例如在進行《故鄉》的課堂教學時，為了使學生能夠更加準確的理解作者魯迅先生所表達出的思想感情，教師可以鼓勵學生對自己身邊熟悉的小伙伴進行描寫，在鍛煉學生文字表達能力與寫作能力的同時，使學生可以快速進入學習狀態，從而在情感的引導下更有效率的完成對知識的學習。[4]

3.激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，教師在進行初中語文教學過程中應該注重激發學生的學習興趣。在教學過程中，學生的學習效率與學生的注意力有著直接的關系，如果學生的注意力集中，那么學習效率就比較高，反之學習效率就差很多。想要學生的注意力集中，首先就必須要激發學生的學習興趣，讓學生注重的探究學習內容。所以在教學過程中，教師應該采用多元化教學方法，根據學生的喜好來選擇教學方法，讓學生對語文這門學科產生濃厚的興趣。

例如在進行《我的第一本書》課堂教學活動時，本節課需要學生可以通過對課文的分析，對敘事性作品的文體特征進行掌握，并對課文中的重點語句進行分析，從而理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。為了吸引學生課堂注意力，教師可以在課前布置學生搜集與作者牛漢有關的資料，在授課時鼓勵學生能夠積極地分享給教師與同學，并加深學生對參與課堂知識學習的積極性，從而保證課堂教學活動的有序開展。

結語

在初中語文教學過程中，采用多元化教學方法進行教學，不但能夠創造良好的教學幻境，同時還能夠有效改善師生之間的關系，因材施教，將語文教學與生活進行緊密的聯系，激發學生的學習興趣和動力，引導學生學會自主學習，有效提高學生的學習效率和學習質量。

參考文獻

[1]蔡瀛.互動教學在初中語文教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019（08）：71.

[2]野守家.農村初中語文教學“減負增效”的策略探究[J].名師在線，2019（23）：52-53.

[3]藍小鋒.初中語文非連續性文本閱讀案例教學分析[J].文學教育（下），2019（08）：114-115.

[4]倪云鵬.信息化時代初中語文名著閱讀教學策略初探[J].佳木斯職業學院學報，2019（08）：116+120.