中職數(shù)控專業(yè)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目課程教學(xué)改革的實(shí)踐

摘 ?要：為進(jìn)一步提升中職數(shù)控專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)改革效果，基于“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”理念構(gòu)建以“專業(yè)核心課+項(xiàng)目專項(xiàng)課”為結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的項(xiàng)目化課程體系，從教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、“雙導(dǎo)制”教學(xué)、“四結(jié)合”學(xué)生評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，促成辦學(xué)條件改善、教師能力提升、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升、用人單位滿意度、專業(yè)輻射示范作用等專業(yè)辦學(xué)能力全面提升，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合;項(xiàng)目教學(xué);數(shù)控專業(yè);教學(xué)改革

當(dāng)前中職院校教學(xué)仍普遍存在不適應(yīng)社會(huì)需要、產(chǎn)學(xué)結(jié)合不夠緊密、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，而項(xiàng)目化教學(xué)的改革與實(shí)踐能較好地解決這些難題，具有以下特點(diǎn)：（1）項(xiàng)目化教學(xué)是適合當(dāng)代社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方式;（2）項(xiàng)目化教學(xué)是職教推行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的有效途徑;（3）是適合當(dāng)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)教學(xué)方法。2017年，我院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)嘗試項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐，開發(fā)了《軸類零件車削》、《盤套類零件車削》、《螺紋車削》等9本項(xiàng)目化校本教材，并進(jìn)行了部分項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，取得了一定的成效。為落實(shí)深化項(xiàng)目化教學(xué)模式的改革，構(gòu)建以“專業(yè)核心課+項(xiàng)目專項(xiàng)課”為結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的項(xiàng)目化課程體系，從項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的過程資源進(jìn)行建設(shè)和優(yōu)化，與企業(yè)攜手合作，共同促成教學(xué)改革取得實(shí)效。在教學(xué)組織和學(xué)生考核方面，推行“雙導(dǎo)制”參與的教學(xué)形式，構(gòu)建項(xiàng)目化課程的“四結(jié)合”學(xué)生評(píng)價(jià)模式。

一、中職數(shù)控專業(yè)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目課程教學(xué)改革措施

（1）構(gòu)建以“專業(yè)核心課+項(xiàng)目專項(xiàng)課”為結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的項(xiàng)目化課程體系

通過對(duì)杭州、義烏及周邊地區(qū)70余家企業(yè)的深入調(diào)研，收集了工作崗位、工作內(nèi)容與能力要求等信息，邀請(qǐng)了9名一線企業(yè)專家參加實(shí)踐專家訪談會(huì)，運(yùn)用問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、卡片展示等方法進(jìn)行專業(yè)典型工作任務(wù)的分析和提取，確定了6個(gè)工作領(lǐng)域、12個(gè)典型工作任務(wù)以及各崗位職業(yè)能力要求。參照數(shù)控加工相關(guān)工種的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，將企業(yè)工作過程（技術(shù)規(guī)范）轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)設(shè)計(jì)，修訂和完善了課程標(biāo)準(zhǔn)，建立了以“專業(yè)核心課+項(xiàng)目專項(xiàng)課”為結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的項(xiàng)目化課程體系，由文化基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、項(xiàng)目專項(xiàng)課、拓展課、頂崗實(shí)習(xí)組成。

該課程體系主要特點(diǎn)是：保留了機(jī)械制圖、CAD等專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力;取消了數(shù)控加工工藝、編程與操作等專業(yè)核心課程，根據(jù)企業(yè)工作崗位特點(diǎn)將其內(nèi)容融入到項(xiàng)目化課程中，形成了軸類零件車削、平面銑削等9門以“活動(dòng)為導(dǎo)向、項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目化課程;最后是將項(xiàng)目化課程進(jìn)行整合，形成了數(shù)控車床操作與零件加工、數(shù)控銑床操作與零件加工等項(xiàng)目專項(xiàng)課，將知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入各學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。根據(jù)專業(yè)課程體系，開展項(xiàng)目化教學(xué)的改革與實(shí)踐。

（2）推行“雙導(dǎo)制”的項(xiàng)目化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將企業(yè)文化、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)生產(chǎn)工藝提前融入課堂和車間，推行“雙導(dǎo)制”的項(xiàng)目化教學(xué)，雙導(dǎo)（導(dǎo)生、導(dǎo)師）共同指導(dǎo)教學(xué)，能有效培養(yǎng)優(yōu)秀導(dǎo)生和發(fā)揮導(dǎo)生的同伴效應(yīng)，極大提升課堂氛圍和教學(xué)效果。

（3）推行“四結(jié)合”的項(xiàng)目化課程考核

專業(yè)的項(xiàng)目化課程考核，實(shí)施“學(xué)校考核與企業(yè)考核、知識(shí)考核與技能考核、過程考核與結(jié)果考核、課程考核與職業(yè)技能鑒定”的“四結(jié)合”學(xué)生評(píng)價(jià)模式。企業(yè)人員參與項(xiàng)目化課程的結(jié)果考核，課程評(píng)價(jià)成績(jī)=過程考核（學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)成績(jī)之和）×60%+結(jié)果考核成績(jī)×40%。其中（1）過程考核：各任務(wù)依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)時(shí)及任務(wù)的重要性、難易程度分配任務(wù)考核成績(jī)權(quán)重，采用自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重工作態(tài)度、工作頁(yè)完成情況、表達(dá)能力、任務(wù)完成質(zhì)量等。（2）結(jié)果考核：在完成各學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行一次課程綜合筆試與技能操作考試。實(shí)施過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與表現(xiàn)、安全與規(guī)范、合作與溝通、職業(yè)道德、守時(shí)和責(zé)任感等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職數(shù)控專業(yè)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目課程教學(xué)改革效果

（1）教科研成果突出，辦學(xué)條件全面升級(jí)

在實(shí)施“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)改革中，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)完成省級(jí)課題3項(xiàng)，完成企業(yè)技術(shù)支持項(xiàng)目6項(xiàng)，完成發(fā)明專利7項(xiàng)，公開出版教材3本，開發(fā)了校本教材17本，開發(fā)了《普通車床加工》、《數(shù)控車床加工》、《數(shù)控銑床加工》三個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)，建成教育部的“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠和PLM體驗(yàn)中心。

（2）教師能力顯著提升

在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)改革中，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能力得到有效提升，培養(yǎng)出2名校級(jí)專業(yè)帶頭人，3名教師取得高級(jí)技師職業(yè)資格，9名教師取得技師職業(yè)資格。其中，吳國(guó)獻(xiàn)老師被評(píng)為第三屆浙江省技工院校教研之星，孫傳是浙江省技工院校專業(yè)帶頭人，樓文剛老師獲得浙江省技能比賽職工組一等獎(jiǎng)，并代表浙江省參加國(guó)家比賽。施尚軍、劉貧、胡智土老師在國(guó)家、省級(jí)技能比賽中均獲得三等獎(jiǎng)以上榮譽(yù)。

（3）教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

在項(xiàng)目化教學(xué)改革后，學(xué)生職業(yè)技能考核一次性合格率達(dá)97%，遠(yuǎn)超于往年的74%。在建設(shè)過程中，本專業(yè)學(xué)生等20余名在浙江省舉辦的中等職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽中，都獲得了三等獎(jiǎng)以上的好成績(jī)。

（4）用人單位評(píng)價(jià)滿意

在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)改革后，學(xué)生的一次性就業(yè)率達(dá)100%創(chuàng)歷史新高，就業(yè)對(duì)口率達(dá)到96%以上。同時(shí)，在專業(yè)用人懇談會(huì)中，企業(yè)用人單位紛紛表示項(xiàng)目化教學(xué)具有較好的實(shí)用性和先進(jìn)性，學(xué)生在技能、知識(shí)和綜合素質(zhì)方面得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過兩年多的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐，在教材開發(fā)、資源建設(shè)、教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境等方面取得了良好成效，在教學(xué)模式改革上具有較好的示范作用。同時(shí)，“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，只有建立符合實(shí)際、切實(shí)可行、強(qiáng)有力的保障機(jī)制，應(yīng)注重組織領(lǐng)導(dǎo)、制度、經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面保障，才能真正使項(xiàng)目化教學(xué)改革建設(shè)落在實(shí)處，確保目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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