財經院校會計學應用型課程改革探析

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，市場中的大多數企業對于其雇傭的會計人員的要求在不斷提升。一名優秀的會計人員不僅僅要進行會計核算，更重要的是通過核算找到公司目前存在的問題并給予相應的改進措施，從而為公司創造出更高的收益。會計學是一門理論和實踐都很強的學科，在教學過程中，老師只有將理論知識和實務有機地結合起來，才能讓學生真正地了解到會計人員的職能和在實務中具體要擔任的工作。因此，為了能向社會輸送更多優秀人才，部分財經院校的會計學專業已經開始從學術型轉向為應用型，這樣做的目的就是為了增強學生的實踐操作能力。如何才能做好此項轉型，相關的課程改革是首要工作。因此，本文將圍繞財經院校會計學應用型課程改革的這一問題進行探討。

關鍵詞：財經院校;會計學;應用型;課程改革

一、應用型改革的目的

目前，我國大部分的高等院校培養的均是學術型人才，但是隨著我國經濟的日益發展，社會的需求更傾向于應用型人才。因此，相關教育部門已經開始將工作重心轉移到培養應用型人才之中。以會計學專業為例，該學科是一門實踐性極強的學科，它需要老師將會計的理論知識與實務融為一體，讓學生真正地了解什么是會計。所以，部分財經院校已經開始實施改革方案，將學術型會計學轉向為應用型會計學。實行這一改革的目的就是要提高學生的應用能力，將在書本中學到的理論知識靈活地運用到實際工作當中。同時，也會促進各個高校在教育工作中的發展，不斷進步，為社會培養更多滿足社會需求的高素質人才。

二、應用型改革的任務

（一）具備較強的專業知識

隨著市場環境的不斷變化，會計人員需要有較強的適應能力。面對不同環境，需要根據實際情況做出準確的判斷。一名優秀的財務人員需要掌握管理、經濟、會計、法律等相關方面的知識。因此，在高校的教育過程中，老師不僅要傳授知識，更重要的是要讓學生靈活地運用知識。只有在不斷地應用過程中，學生才會對該知識的有更深一步地理解和認識，從而對教材當中的知識點掌握得更加扎實。

（二）具備較強的實踐能力

近年來，大學生畢業人數在逐漸增加，如何在激烈的市場環境中找到一份合適的工作呢？以會計學專業的畢業生為例，其實，市場當中的很多企業都急需財務人員，但是能夠滿足其工作崗位需求的人數卻少之又少。原因就在于，多數的會計學專業的畢業生對于財務的理解僅局限于書本，他們幾乎沒有接觸過會計實務。很多企業都不愿意為此付出更多的精力，所以導致大學生找不到工作，企業找不到合適職員的現象頻繁發生。這一問題的出現也給高校敲響了警鐘.督促其在學生培養的過程中要大力提高學生的實踐能力。讓學生在學校的學習過程中真正地接觸到會計實務，讓學生親自了解其未來的工作崗位，使其對會計有一個更直觀地認識。

（三）具備創新能力

應用型會計人才與學術型會計人才的最大區別就在于其培養的重心更是趨近于實務方面的知識。一名財務人員不僅僅要會根據相關的企業會計準則進行賬務處理，更重要的是要根據賬務處理后的結果發現企業存在的問題，指出問題存在的原因并根據自己的專業知識和經驗提出有效地改進方案。應用型的會計人員是必須要具備創新能力，只有這樣，才能為企業做出更多好的投資決策，為企業實現價值的最大化。因此，老師在教學過程中要不斷地引用案例，吸引學生的學習興趣，盡可能地發散學生的思維，提高其創新能力。

三、應用型改革的課程設置

（一）課程設置要充分體現應用型

在實施應用型改革之后，高校的課程設置應該充分體現出應用型這一特點。具體可以從該課程的課時數量上來顯示。以基礎會計這門課程來說，它是會計學專業的一門基礎課。大多數的高校都會把課時數量放在理論教學部分，讓學生掌握基本的理論知識，而忽略了實訓課程。基礎會計的教材內容通常是非常枯燥、晦澀的，對于沒有任何基礎的學生來說，單純地學習課本上的知識會讓其對會計這門學科失去了一定的興趣。但是，如果能夠將理論課程與實訓課程結合起來講，那么效果則會大大地不同。若采取這樣的方式，學生就會邊學理論邊將其應用到實際的工作當中，這一做法不僅能夠便于學生對教材知識點的理解，同時也使學生接觸到了實務。因此，高校在課程設置時，應將課時數量有效地分配在專業基礎課程和實訓課程當中，使應用型改革能真正地落到實處。

（二）培養和引進專業的實踐教師

目前，大多數的財經院校的會計學專業老師均是專職教師。他們的研究方向都偏向于學術型方面。對于實務工作中的一些問題接觸地較少，既然要向應用型轉型，為了能夠培養學生，達到真正的目的。這就需要相關的老師也要從學術型轉換為應用型。如何能夠做好此項工作，本文認為可以從以下兩個方面來進行。第一，這些高等院校可以從內部抓起，著重培養學校現有的教師。比如：可以為在校老師提供經費，讓其出去學習，到知名的企業與其相關的會計人員進行交談，了解其會計處理的相關問題，多接觸一些實務。這樣的話，通過學習，老師的實踐能力得到了提升，在講課的過程中，這些老師也可以把其接觸到的案例與理論知識結合起來一同傳授給學生，讓學生對相關的理論知識有了更直觀地認識。這樣，不僅可以提高學生的學習興趣，發散了思維，同時也活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。第二，這些高等院校也可以從外部引進一些實踐教師來專門為學生上實踐課程。比如：基礎會計實訓這門課程，主要就是來教學生如何做賬，通過做賬了解企業會計人員的整個工作流程，如果這門課程是由實踐教師講授的話，他會在講課的過程中把其在工作中遇到過的問題直接告訴學生，這樣學生在以后的工作中就會避免犯類似的錯誤，同時這些實踐教師也會把其工作當中的一些簡便方法傳授給學生，那么學生在以后工作中的工作效率就會提高，在激烈競爭市場環境下的優勢就會變得非常明顯。

（三）撰寫應用型教材

實施應用型改革和課程設置的變化必然對相應的學習教材提出了一定的要求。之前的理論性的專業教材已不再適用于現在的課程學習了。所以，這些財經院校面對這樣的變化，必須要采取相應的措施來應對。如根據實訓課程編寫相應的教材，這些院校可以先做調研，根據市場需求，了解現如今的企業到底需要什么樣類型的財務人員。隨著社會發展和經濟增長，會計逐步實現電算化，對于會計人員掌握電腦水平的要求在不斷增強。因此，高等院校在編寫教材時，應結合會計人員的日常工作，把他們需要掌握的辦公軟件與會計知識有機地結合起來，同時讓學生到機房親自體驗。只要這樣，學生掌握的知識才能更加牢固。所以，在實行應用型改革的過程中，撰寫相應的應用型教材是非常重要的。高校需要對此高度重視。

四、結束語

雖然在現階段，財經院校的會計學專業的培養仍然無法滿足社會需求。但是可以看出，教育部門已經對此問題重視了起來，并積極提倡由學術型向應用型的改革。所以，高校還需要在會計學專業的課程設置、教師培養和學習教材方面不斷努力，讓應用型改革真正地落到實處，為社會輸送更多的人才。

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作者簡介：

姚美祺，大連財經學院，遼寧大連。