信息技術融入語文教學并提升學生情感的策略

閆福平

摘 ?要：小學階段，學生的思維和情感都還處于不穩定的狀態，而小學語文中的很多內容對學生的思維和情感都有很強的推動作用，單獨憑借學生的學習，無法理解其中的情感。教師可以利用一定的教學技術為學生提供一定的教學支持，讓學生在形象化的情境中理解語文中的情感，提升學生積極的人生態度。本文結合語文的相關特色提出了利用信息技術提升學生情感的教學策略。

關鍵詞：小學語文;信息技術;情感教學;策略研究

當下的小學由于自身的理解能力和情感發展還不健全，導致學生的學習能力和發展能力還有待提升。在信息技術發展的背景下，很多教師將信息技術中的有關元素應用到課堂上，為課堂效果的提升提供了較大的助力。但信息技術是不斷發展的，其更新發展的速度較快，教師只有不斷研究和創新信息技術的使用方法，才會讓信息技術為課堂服務，提升語文課堂的真實效果。小學語文教師要在信息技術與語文之間尋求一定的連接點，提升小學生的語文學習興趣，提升他們的情感素養。

1.利用多媒體創設情境，提升學生審美情感

在小學語文的教學中，依靠多媒體技術，教師可以將信息技術中的有關元素應用到語文課堂，讓學生的眼、腦都跟著信息技術轉動。在一些語文文本中，內容雖然對于成年人較為簡單，但是對于處于形象思維的小學生而言卻有很大的難度。將信息技術應用到語文教學中，可以豐富語文的相關內容，提升學生的審美觀。

例如，在講解《金色的草地》這一篇課文時，只看題目，學生們就感到納悶：“草地怎么是金色的呢？”由于不理解其中的內涵，學生也將無法體會本文的情感。所以，在學習這篇文本時，筆者采用了多媒體的形式將草地在一天中不同的時段所呈現的顏色播放給學生觀看。鏡頭隨著時間而移動，草地的顏色也出現了不同的色彩。如此，學生們終于明白了題目的基本含義，并體會到了大自然的神奇之處，培養了學生良好的自然情感，也提升了學生的審美情操。

2.通過信息技術設置分層，提升學生文本情感

在科學技術高速發展的今天，只有不斷的適應新環境，并不斷地懂得創新，才會與時俱進，成為時代發展需要的人才。語文教師除了具備專業的語文知識外，還要認真研究信息技術的其他功能，將信息技術應用進行創新，達到信息技術與語文的完美融合。唯有懂得創新，才會提升學生的語文興趣，加深學生對語文的理解，提升他們對文本內容的情感。

例如，在進行《一枚金幣》教學時，筆者先對班級的學生進行了分層，分層的依據是學生平時的閱讀能力和在課堂的整體表現。當將學生進行分層之后，筆者給每個層次的學生布置了一定的任務，并將任務呈現在多媒體屏幕中。具體的任務是：第一層次的學生要分析文本的主要內涵，并用自己的話描述;第二層次的學生要熟讀文本，并用自己的理解分析文本中“爸爸”這個角色;第三層次的學生說說文本中“兒子”的心理變化。如此，每個層次的學生都帶著自己的問題進行了認真的閱讀，不僅提升了學生的閱讀興趣，也讓每個層次的學生都得到了情感的熏陶，提升了每個學生學習的信心。

3.信息技術應用在作文中，豐富學生的情感厚度

在小學語文的作文教學中，很多小學生因為缺乏有關的人生經歷或缺乏相關的素材作為支持，導致學生寫出來的作文毫無感情色彩。語文教師可以借助信息技術手段，豐富學生的素材積累，提升學生的寫作能力，培養學生的情感。

例如，在進行《我的伙伴》為題目的作文教學中，教師應在學生創作之前利用多媒體課件中播放《找朋友》這首歌曲，并在課件中例舉出學生們學過的有關伙伴的文本，讓學生回憶之前學過的文本是如何描寫伙伴的，如此，學生們的思維就像打開的閘門，有的學生一邊回憶之前的文本一邊在本上寫起來。這時，教師提醒學生，以前學過的文本都是其他人的生活經歷，并不是學生自己的，鼓勵學生寫自己熟悉的人物。在開始的階段，教師不要求學生寫得多華麗和完美，只要學生敢寫、寫得逼真就行。如此，在信息技術支持下，每個學生構想出自己理想的伙伴，有的學生以網絡中的某個人物或卡通人物作為自己的伙伴進行描寫。因為有了信息技術的支持和教師的鼓勵，每個學生暢所欲言，有的寫了一段話，有的寫了幾個詞語，不斷提升了學生的表達能力，為提升學生的語文情感帶來了巨大助力。

總之，小學語文多媒體教學中的情感教學要想順利有效的開展，小學語文教師跟上時代發展的步伐，不斷地進行信息技術研究。語文教師要將信息技術中的有利因素應用到語文教學的各個層次，激發學生的思維，豐富學生的認知，對提升他們的情感有著非常重要的意義，語文教師可以將信息技術應用在各個層次的教學實踐中，可以將之應用到語文閱讀教學中，可以將之應用到語文文本分析中，還可以應用到語文寫作教學中。語文教師還可以將信息技術應用到更多的語文教學領域，只要不斷創新和實踐，相信信息技術可以發揮出更大的價值，提升學生的語文能力，提升他們的情感素養。

參考文獻

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