淺談小學(xué)思品課情境式教學(xué)方法

馬會(huì)花

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求逐漸嚴(yán)格，社會(huì)要求的人才是全方面的素質(zhì)型人才，在這樣的情境下，從小學(xué)習(xí)品德的教育是非常重要的，因而小學(xué)思品課的教學(xué)尤為重要，在教學(xué)中，情景式的教學(xué)方法是需要教師不斷地研究和探討的。小學(xué)思品課堂上，情景式教學(xué)方法的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思考能力，更好地讓學(xué)生品德教育得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品;情景式教學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G621????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0120-01

在新課程的要求下，教育在不斷地改革，情景式教學(xué)方法就是在改革中孕育而生的一種教學(xué)方式，應(yīng)用到小學(xué)思品課中，在情景教學(xué)法中我們要設(shè)定合理的目標(biāo)，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓思品課的芳香散發(fā)出去，體驗(yàn)出學(xué)習(xí)的重要性，在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，讓小學(xué)思品課得到更好的理解。

1.感性情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的階段特點(diǎn)是喜歡從事物的表面來(lái)尋找事物的特點(diǎn)，理性思維和創(chuàng)造思維沒(méi)有得到很好地開(kāi)發(fā)，在過(guò)去的課堂內(nèi)，教師一味的講解是常見(jiàn)的方式，學(xué)生只負(fù)責(zé)側(cè)耳傾聽(tīng)，往往他們難以透徹認(rèn)識(shí)思品課，無(wú)法準(zhǔn)確掌握知識(shí)，長(zhǎng)期以往，對(duì)思品課的學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課非常的不利。在新課程的改革中，教師可以充分利用學(xué)生探索事物表面的特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)，將感性情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，學(xué)生可以聽(tīng)到、看到、感受到他的畫(huà)面，音樂(lè)、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)完美的結(jié)合，深深的吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生不知不覺(jué)的被吸引其中，對(duì)思品課的知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，有效的化解不明白的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在人教版學(xué)習(xí)《科技帶給我們什么》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體播放《厲害了，我的國(guó)》相關(guān)的視頻，學(xué)生可以觀察到我們國(guó)家通過(guò)科技帶來(lái)了哪些震撼的變化，科技的不斷發(fā)展，我們的生活越來(lái)越美好，使社會(huì)走向文明，在觀看視頻中，對(duì)于科技的種種視覺(jué)影響和沖擊，學(xué)生們可以切實(shí)感受，讓他們認(rèn)識(shí)到科技的價(jià)值和作用，對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)是無(wú)法替代的，教師在不斷地講解中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更透徹，在多媒體的幫助下，創(chuàng)設(shè)出感性的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高，教師的教學(xué)質(zhì)量得到很好地提升。

2.合作探究情境的創(chuàng)設(shè)

在教育的改革中，教師認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，將上課的主體性越來(lái)越偏向于學(xué)生，讓學(xué)生懂得怎樣獨(dú)立學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師正確輔助學(xué)生發(fā)展，課上互動(dòng)，師生溝通交流，共同探討知識(shí)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，教師要做到的是及時(shí)糾正。我們要的課堂效果是教師尊重學(xué)生的想法，學(xué)生配合教師完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有相互合作，才能達(dá)到共贏。在教學(xué)方法上，可以選擇辯論式，可以是閱讀式，也可以是交流式，方法很多，其目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生本身的表述能力，強(qiáng)化思索能力。經(jīng)過(guò)老師反復(fù)的研究，可以在情景式教學(xué)上有所突破，創(chuàng)設(shè)合作探究情境，加深師生的互動(dòng)交流。我們還是以《科技帶給我們什么》這節(jié)課來(lái)講解，學(xué)生要掌握科技帶給我們什么變化，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己身邊發(fā)生的科技帶給我們?cè)鯓拥纳畋憷?，不同的角度看到的世界也是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都要暢所欲言，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，一起探討科技對(duì)我們社會(huì)做出的貢獻(xiàn)?？梢宰寣W(xué)生想象一下我們生活中有哪些是科技的產(chǎn)物，這樣有效的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在生活中遇到的讓學(xué)生積極性會(huì)更高，對(duì)科技的創(chuàng)造產(chǎn)生濃濃的興趣，這樣的思品課效果就會(huì)達(dá)到最佳。教師和學(xué)生在互動(dòng)中加深合作，在思考中感受知識(shí)，在探究中懂得知識(shí)，有效的團(tuán)隊(duì)合作的到培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展也有好處。

3.啟發(fā)情境的創(chuàng)設(shè)

所有的知識(shí)學(xué)習(xí)都是源于生活，學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際，才能更好地理解思品課的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法透徹理解過(guò)于繁瑣的問(wèn)題，因此，授課中教師要挺身而出，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將其學(xué)習(xí)技能包打開(kāi)，給予更多自行思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，融合生活實(shí)踐，把對(duì)應(yīng)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，基于此，可以走進(jìn)生活，找到喜歡的點(diǎn)，將興趣愛(ài)好與思品課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從生活中尋找知識(shí)的根源，在知識(shí)中找到生活的啟發(fā)。例如，在《社會(huì)文明大家談》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去發(fā)掘生活中的不文明行為，讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，隨地吐痰、說(shuō)臟話、踐踏綠地、亂扔垃圾等等，這樣的生活場(chǎng)景在學(xué)生面前浮現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)情境中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加深入，堅(jiān)決抵制不良行為，用好的習(xí)慣發(fā)展自己，才能做文明的接班人。

4.體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)

提高小學(xué)思品課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵點(diǎn)在于提升小學(xué)生的課堂參與度，教師在教學(xué)內(nèi)容上，要重視學(xué)生的參與，合理的設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合小學(xué)的特點(diǎn)，勇敢的體驗(yàn)生活，讓學(xué)生積極融入課堂，積極通過(guò)課堂胡活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生更好的與課堂融合，對(duì)知識(shí)的掌握更準(zhǔn)確。其實(shí)這樣的教學(xué)模式是很好完成的，教師可以組織學(xué)生課堂表演，給學(xué)生安排角色，從不同的角度出發(fā)，考慮的問(wèn)題就是不一樣的，鍛煉學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

5.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)習(xí)思品課重要的意義，在教育的改革中，有很多教學(xué)模式和方法應(yīng)用到小學(xué)思品課的教學(xué)中，這些方法中最合理、最適合的就是情景式教學(xué)方法，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，指引學(xué)生去探索、去思考、去觀察，對(duì)全面提升小學(xué)生的思想道德品質(zhì)有著重要影響。

參考文獻(xiàn)

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