如何提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性

李曉媛

摘? 要：對于低年級的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的第一步就是識字，識字是促進學(xué)生讀寫和閱讀能力提升的基本要素，也是低年級學(xué)生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中起著重要的作用。低年級小學(xué)生識字能力的提高對后期的閱讀，對話、語言水平都是有很大影響的，因此要小學(xué)低年級教師要著力提升學(xué)生識字教學(xué)的成效，小學(xué)低年級教育管理工作也應(yīng)該同步監(jiān)督和管理學(xué)生識字的教學(xué)情況。鑒于此，本文首先簡單闡述了小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的重要性，再從幾個方面給出提高小學(xué)低年級識字教學(xué)成效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;識字教學(xué)，教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0129-01

隨著教育改革的發(fā)展，對小學(xué)低年級教師的教學(xué)能力提出了更高要求，尤其是小學(xué)低年級的識字教學(xué)能力也要隨之增強，教師應(yīng)該認識到識字問題的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將小學(xué)識字從單純認字過渡到效率識字，著力培養(yǎng)學(xué)生解讀信息的能力，使學(xué)生從識字的過程中體會到學(xué)習(xí)過程的樂趣，這才是小學(xué)低年級識字教學(xué)有效性的根本體現(xiàn)。

1.提高小學(xué)低年級識字教學(xué)成效的重要性

識字教學(xué)成效是檢驗教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是語文教學(xué)小學(xué)低年級階段追求的根本目標(biāo)，更是提高語文教學(xué)成效的重要方法，在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生要認清字形，認準(zhǔn)字音，并且掌握漢字的基本意思，這不是輕松就可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然很多教師在這個過程中也能夠指導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書查字識字，但是這種方法又影響了學(xué)生獨立思考的能力，影響學(xué)生對漢字的環(huán)境運用能力。而且在低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不同時期的教學(xué)詞匯和重點不盡相同，隨著識字量的增大，很多學(xué)生就會感到非常迷茫，因此，這時候，教師就要主動探究識字的教學(xué)方法，將學(xué)生識字的方法增多，比如電視，電腦等等，這樣不僅可以增加學(xué)生興趣，還可以提高識字效率，讓學(xué)生在快樂中獲得知識。

2.提高小學(xué)低年級識字教學(xué)成效的方法

（1）創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境

小學(xué)低年級的學(xué)生是識字教學(xué)的主體，在這個階段的學(xué)生心理，偏重在輕松活潑的場景進行探索學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，讓識字這個單調(diào)的過程變得充滿樂趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動去認識漢字，解讀漢字，并利用漢字進行組詞和交流。要幫助學(xué)生充分掌握漢字的結(jié)構(gòu)、意義和來源，通過富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生認識識字的規(guī)律，掌握漢字學(xué)習(xí)的竅門。比如在學(xué)習(xí)和春天有關(guān)的漢字的時候，教師可以通過圖片展示春天萬物復(fù)蘇、百花盛開的美景圖，讓學(xué)生直觀地感受春天萬物的變化，再接著訪一首和春天有關(guān)的兒歌，讓學(xué)生受到視覺沖擊，這樣一看一聽，學(xué)生在心中對春天的一切都有了好奇，這時，教師可以趁熱打鐵，帶著學(xué)生去郊外，到田野里去尋找春天，這樣給學(xué)生無限的想象力，自然就身臨其境，無法自拔。

（2）激發(fā)識字興趣

激發(fā)學(xué)生的識字興趣就是激發(fā)學(xué)生的自主識字欲望，一般來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性都是非常差的，因此需要教師在平時的教學(xué)過程中積極引導(dǎo)。比如在學(xué)漢字演化的時候，教師可以先設(shè)計漢字的象形文字，并解讀象形文字的意義，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)兒歌的時候，教師可以組織學(xué)生分角色有感情的朗誦兒歌，體會漢字情感表達的魅力。教師要提高小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的成效，就要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和心理需求，將一切可以激發(fā)學(xué)生興趣的方法都要充分考慮其中，比如圖畫、音樂、讓課堂實現(xiàn)游戲化，豐富識字的方式，提高學(xué)生的識字能力和識字興趣。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師這個引路人在教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的主動性，并時常鼓勵和獎勵學(xué)習(xí)自主性高的學(xué)生，并在平時的課堂上多使用游戲設(shè)計的理念，為學(xué)生創(chuàng)造開放、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能提升小學(xué)低年級識字教學(xué)的成效。

（3）培養(yǎng)識字技巧

在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，識字方法非常豐富。每位教師都在自己的教學(xué)過程中總結(jié)了豐富的經(jīng)驗，用自己特別的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生認識新事物，因此，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握識字技巧，那么識字的樂趣就會越來越多，學(xué)生的積極性也會越來越高。比如，在認識漢字“攀”的時候，教師可以將漢字拆分為上下結(jié)構(gòu)，然后分層解讀，下半部分，一只大手抓著用力向上爬，上半部分兩個樹的中間有個樹杈，如此，一個豐富的場景展現(xiàn)，學(xué)生通過想象，將字的結(jié)構(gòu)和意義深刻地記在心里。另外，教師還可以組織學(xué)生小組合作探究認識漢字，通過小伙伴分工合作、競賽交流、游戲攻關(guān)，漢字的識記會更加牢固，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富課堂形式，在活躍學(xué)生身心的時候促進識字教學(xué)的有效展開。

總之，小學(xué)低年級的識字教學(xué)過程是復(fù)雜的、多變的，教師應(yīng)該認識到識字教學(xué)的重要性，積極探索并總結(jié)適合小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的教學(xué)方式，在尊重學(xué)生發(fā)展和特點的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓寬學(xué)生的識字渠道，使學(xué)生真正愛上漢字，并能積極主動學(xué)習(xí)漢字，做漢字學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生識字效率和學(xué)習(xí)能力。

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