小學語文多媒體教學的誤區和應對策略

劉莉平

摘? 要：隨著計算機多媒體技術和互聯網技術的迅猛發展，使現階段人們的生活方式發生了翻天覆地的變化，同時對我國的教育領域也產生了巨大的影響。多媒體輔助教學已經成為廣大教育工作者常用的教學方法之一，并取得了很好的教學效果。但是經過近年來的多媒體輔助教學實踐，筆者發現，在運用多媒體輔助教學的過程中，存在著很多的誤區。本文主要就小學語文多媒體教學中存在的誤區進行了分析，并提出了具有針對性的應對策略。

關鍵詞：小學語文;多媒體教學;誤區;應對策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0142-01

多媒體教學是指在教學過程中，以教學目標和教學對象為基礎，合理選擇和運用現代教學媒體共同參與教學全過程，從而達到最優化教學效果的一種教學方式。多媒體技術具有交互性、集成性、可控性等特點，能將教學內容生動形象的進行展現，在激發學生學習興趣和提高課堂教學效率方面有著不可替代的作用。但是隨著多媒體技術在小學語文教學中的普遍運用，問題也隨之出現，究其原因，主要是因為教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中存在諸多的誤區，總結如下。

1.小學語文多媒體教學中存在的誤區

（1）多媒體技術的濫用

多媒體技術輔助教學有效的改善了傳統的教師“滿堂灌”的教學方式，將教學內容進行了形象的展現，有效的提高了課堂教學的效率。但是有一部分教師，在充分認識到多媒體輔助教學優勢的前提下，無限放大了多媒體輔助教學的作用，無處不用多媒體，無時不用多媒體，將多媒體輔助教學的課堂教學演變為多媒體教學課堂。這種過分依賴多媒體的心理導致了多媒體技術在課堂教學中的濫用，不僅沒有提高課堂教學效率，反而影響了教學效果。

（2）多媒體課件制作水平低

多媒體輔助教學大多都是以多媒體課件的形式進行，多媒體課件集圖像、聲音、文字等多種媒體為一體，能調動學生多種感官進行學習。但是在教學實踐中，由于教師計算機技術的限制，一部分教師制作多媒體課件的能力欠缺，制作出的多媒體課件水平較低，根本無法滿足課堂教學的需要，還有的教師一味注重課件的觀賞性和直觀性，忽視了課件的教育性，往往使學生抓不住教學的重點，嚴重影響了課堂教學的效果。

（3）完全取代了傳統教學手段的應用

傳統的教學手段，如板書、教師示范朗讀、課堂語言等在課堂教學中都發揮著重要的作用，不僅對學生具有一定的示范作用和榜樣作用，還能激發學生的想象力和創新性思維。但是有一部分教師完全將多媒體取代了傳統教學手段的應用，只注重多媒體課件的制作，忽略了自身教學素質的培養，甚至出現了教師板書不規范、教學語言生硬、匱乏的現象。同時多媒體課件的過度使用，過早的為學生提供了既定的模式，完全剝奪了學生想象的空間，嚴重的制約了學生思維能力的培養。

2.小學語文多媒體教學中誤區的應對策略

（1）充分體現學生的主體地位

現階段小學語文教學中倡導以學生為主體的教學理念，教學內容及教學手段的選擇都是以學生的學習情況為基礎的。因此，這就需要在教師小學語文教學中，應充分了解學生現有的知識儲備和對新知識的接受能力的差異，并根據學生的差異進行多媒體輔助教學的選擇，對于學生們都理解的部分可以一帶而過，對于難點問題，可以適當合理的利用多媒體輔助教學，幫助學生更好的理解教學內容，攻克學習難關。

（2）應與傳統的教學手段相結合，充分體現教師的主導作用

多媒體輔助教學，顧名思義，就是指多媒體技術只是課堂教學的輔助手段，與傳統的教學手段一樣，都是教師為提高課堂教學效果而采用的一種教學方式。而教師作為課堂教學的主導，應利用自身過硬的教學素質，感染學生。教師通過規范整齊的板書，培養學生的書寫習慣;抑揚頓挫的語調、生動的描述、豐富的表情，不僅能吸引學生的注意力，更與學生形成了有效的互動，進行了情感的交流。同時教師還能以自身的授課藝術，靈活的應對課堂中的突發情況，順利的完成課堂教學任務。

（3）提高計算機操作技術，精心設計、制作課件

對于任何事情我們都不能一概而論，不能因為多媒體輔助教學中存在的誤區就完全否認它的優勢。因此，這就要求教師在小學語文課堂教學過程中，科學、合理的利用多媒體技術，努力提高自身計算機操作的技術，提高多媒體課件的制作水平。教師只有根據教學內容，精心設計、制作多媒體課件，才能充分發揮多媒體輔助教學的優勢，有效的提高課堂教學的效果。

（4）準確把握利用多媒體輔助教學的時機

在小學語文課堂教學過程中，多媒體輔助教學的利用是需要時機的，如在課堂教學的導入環節，針對教學難點的講解時利用多媒體輔助教學，就能達到很好的教學效果。

3.結語

綜上所述，多媒體輔助教學是一種有效的教學手段，只要教師在小學語文教學課堂中處理好多媒體與學生、教師的關系，努力提高計算機操作技術，提高多媒體課件的制作水平，準確掌握多媒體課件的利用時機，就會使多媒體輔助教學發揮應有的教學優勢，提高課堂教學的效果。

參考文獻

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