小學(xué)語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和應(yīng)對(duì)策略

劉莉平

摘? 要：隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使現(xiàn)階段人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)對(duì)我國的教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為廣大教育工作者常用的教學(xué)方法之一，并取得了很好的教學(xué)效果。但是經(jīng)過近年來的多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，存在著很多的誤區(qū)。本文主要就小學(xué)語文多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行了分析，并提出了具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體教學(xué);誤區(qū);應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0142-01

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象為基礎(chǔ)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體共同參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。多媒體技術(shù)具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，能將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的進(jìn)行展現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率方面有著不可替代的作用。但是隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的普遍運(yùn)用，問題也隨之出現(xiàn)，究其原因，主要是因?yàn)榻處熢谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中存在諸多的誤區(qū)，總結(jié)如下。

1.小學(xué)語文多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)

（1）多媒體技術(shù)的濫用

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有效的改善了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了形象的展現(xiàn)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。但是有一部分教師，在充分認(rèn)識(shí)到多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢的前提下，無限放大了多媒體輔助教學(xué)的作用，無處不用多媒體，無時(shí)不用多媒體，將多媒體輔助教學(xué)的課堂教學(xué)演變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)課堂。這種過分依賴多媒體的心理導(dǎo)致了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的濫用，不僅沒有提高課堂教學(xué)效率，反而影響了教學(xué)效果。

（2）多媒體課件制作水平低

多媒體輔助教學(xué)大多都是以多媒體課件的形式進(jìn)行，多媒體課件集圖像、聲音、文字等多種媒體為一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的限制，一部分教師制作多媒體課件的能力欠缺，制作出的多媒體課件水平較低，根本無法滿足課堂教學(xué)的需要，還有的教師一味注重課件的觀賞性和直觀性，忽視了課件的教育性，往往使學(xué)生抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。

（3）完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板書、教師示范朗讀、課堂語言等在課堂教學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用，不僅對(duì)學(xué)生具有一定的示范作用和榜樣作用，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性思維。但是有一部分教師完全將多媒體取代了傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，只注重多媒體課件的制作，忽略了自身教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)了教師板書不規(guī)范、教學(xué)語言生硬、匱乏的現(xiàn)象。同時(shí)多媒體課件的過度使用，過早的為學(xué)生提供了既定的模式，完全剝奪了學(xué)生想象的空間，嚴(yán)重的制約了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.小學(xué)語文多媒體教學(xué)中誤區(qū)的應(yīng)對(duì)策略

（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的選擇都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)的。因此，這就需要在教師小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)新知識(shí)的接受能力的差異，并根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的選擇，對(duì)于學(xué)生們都理解的部分可以一帶而過，對(duì)于難點(diǎn)問題，可以適當(dāng)合理的利用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。

（2）應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)，顧名思義，就是指多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段一樣，都是教師為提高課堂教學(xué)效果而采用的一種教學(xué)方式。而教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)利用自身過硬的教學(xué)素質(zhì)，感染學(xué)生。教師通過規(guī)范整齊的板書，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣;抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、生動(dòng)的描述、豐富的表情，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更與學(xué)生形成了有效的互動(dòng)，進(jìn)行了情感的交流。同時(shí)教師還能以自身的授課藝術(shù)，靈活的應(yīng)對(duì)課堂中的突發(fā)情況，順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（3）提高計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，精心設(shè)計(jì)、制作課件

對(duì)于任何事情我們都不能一概而論，不能因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)中存在的誤區(qū)就完全否認(rèn)它的優(yōu)勢。因此，這就要求教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，科學(xué)、合理的利用多媒體技術(shù)，努力提高自身計(jì)算機(jī)操作的技術(shù)，提高多媒體課件的制作水平。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，才能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，有效的提高課堂教學(xué)的效果。

（4）準(zhǔn)確把握利用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)機(jī)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，多媒體輔助教學(xué)的利用是需要時(shí)機(jī)的，如在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的講解時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，只要教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中處理好多媒體與學(xué)生、教師的關(guān)系，努力提高計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，提高多媒體課件的制作水平，準(zhǔn)確掌握多媒體課件的利用時(shí)機(jī)，就會(huì)使多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效果。

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