行之茍有恒，久久自芬芳

徐小方

摘 ?要：本篇論文主要論述了撰寫教育隨筆，促進農村教師專業化成長和學校教研活動的開展。從目前農村小規模學校的發展、小班額教學的實際情況出發，結合參加甘肅省市縣教師培訓專家團隊研修項目（第五期）赴江蘇鹽城師范學院培訓學習的內容，發現影響農村小規模學校教育教學發展的一個主要因素是教師專業化發展滯后，專業化成長緩慢，學校教研活動開展不力。本文從五個方面論述了撰寫教育隨筆對農村教師專業化成長和學校教研發展的促進作用。

關鍵詞：教育隨筆;審視;反思;學習;綜合素質

正文

2019年4月16日至4月25日，我有幸參加甘肅省市縣教師培訓專家團隊研修項目（第五期）赴江蘇鹽城師范學院培訓學習。通知聆聽多位教育專家的精彩的講座和走訪名校，在收獲了許多專業知識的同時，也深感到自己作為一名農村教師專業發展的滯后，又如何帶動學校的教研活動呢？

新課改以來，一直強調教師專業化素質的形成，學校的教研水平提高。而農村教師由于學校規模小，教師數量少，教研氛圍不足等原因，教師的專業化成長緩慢，骨干教師的引領作用不大，學校的整體教研水平低下。教師的專業化成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決于自己的心態和作為。因此，農村教師必須抱著積極主動的心態，利用一切機會不斷學習，提升自己的專業水平。在走進大豐港實驗學校進行教學觀摩時，陳慧君校長及其隨筆成員匯報撰寫教育隨筆心得，其中，堅持一天一篇隨筆，給我很大震撼。陳慧君校長的引領，隨筆團隊共同發展，成就了一名名骨干教師，也成就一所名校。撰寫教育隨筆，不就是我們農村教師的一條專業化成長之路？不就是我們對農村小規模學校發展的一條探索之路？

一、撰寫教學隨筆，促使教師對教育教學過程審視，引領了學校的教研活動的發展

農村小規模學校的發展面臨挑戰，小班化教學更是有諸多的困惑，而這些也為撰寫教育教學隨筆提供了豐富的素材。要提取撰寫的素材，就得對自己的這些教育教學活動及學生的學習生活進行細致地觀察，與學生們進行深入地交流。撰寫隨筆，就從觀察生活開始。發現給學生一個微笑他回應給你一個更甜的微笑，記錄下來;我們備課時閃現的一個靈感，記錄下來;我們上課時一個突發奇想，記錄下來;一頁糟糕的作業，記錄下來……撰寫隨筆，讓拉近了我們與學生的距離，更細致地觀察到小班化課堂的運行狀況，收集到第一手資料。通過撰寫教育隨筆，把教育教學瑣事、一日感悟、經驗教訓、成長心路、教育教學反思和心得等記錄下來。這些也是教師日常專業生活不可缺少的組成部分。

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”陳慧君校長2017年11月20日開始寫教育隨筆，至今500多篇教育隨筆，她說：“撰寫教育隨筆成了我的生活習慣。”審視教育教學中的一件件小事、一個個細節，靜下心來撰寫出來，會發現小事情中有教育的大道理，細節決定了課堂的成敗。而這一篇篇隨筆，也促使了教育教學工作的轉變，見證了教師專業的成長，也體現了一所新學校的新理念，引領了學校的教研活動的發展。

二、撰寫教育隨筆，促使教師不斷地反思，也促使教研活動水平的提高

教育隨筆，不是簡單的描述，還要注入一些思想。當我們要把教育教學中看到的寫成文字，就要深入去想一些事，一些小事，你記下你怎么想的，你再想的時候就像登臺階一樣走得更高了，不是在原地打轉。其實，撰寫教育隨筆的過程就是反思的過程。曾子曰：“吾日三省吾身。”我們作為一線的教師，教學實踐多與理論的提高，缺少理論與實踐結合的思考。通過隨筆的形式，不斷地反思，對教育教學實踐再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。正如美國學者波斯納所言：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。”反思幫助教師把經驗和理論聯系起來，而撰寫教育隨筆，把教師的反思落到了實處，使反思更有高度和深度，從而使教師更加有效地運用自己的專業技能，也促使教研活動水平的提高。

三、撰寫教育隨筆，促使教師不斷地學習，也促進了學校整體教育教學水平的提高

有感而發是隨筆的主要特征，而發出的感想是否精華，則與教師的教學理念、知識結構、理論素養等直接相關。“水之積也厚，則其負大舟也無力。”知識儲備不足，視野不夠，撰寫教育隨筆時必然捉襟見舟。“腹有詩書氣自華”，學習自然滋生撰寫教育隨筆的底氣和靈性。以前找借口放松學習，即使學習了，也只是淺嘗輒止，沒有觸及到理念的轉變。而當今社會需要學習的方面和資料很多，如果在學習心血來潮，雜亂無章的話，就很能導致什么都想學，什么都學不好的結果。因此，在學習上要結合農村小規模學校教育教學工作，根據自己撰寫教育隨筆的需要，有計劃、有選擇、有重點、有步驟地學習，可以自學，也可以集體學習，交流學習心得，既促進自己的專業化成長，也促進了學校整體教育教學水平的提高。

四、撰寫教育隨筆，促使教師綜合素質的提高，把學校的教研活動落到了實處

因為要寫，所以要去閱讀，要去學習;因為要寫，所以要去實踐;因為要寫，所以要去反思。撰寫教育隨筆，拉動了教師的學習、工作、反思。我們在不斷地學習和教學過程中，通過撰寫教育隨筆，把反思、質疑、批判、創新，把觀察和發現教學教學中存在的問題，通過科學研究的途徑去解決，既促進了教師的專業發展，提升教師的綜合素質，更是把學校的教研活動落到了實處。平時教學是教研，教研就是平時教學。

五、撰寫教育隨筆，積少成多，促使教師專業化成長，也促使學校教研水平的提高

“行之茍有恒，久久自芬芳。”我們一直覺得教育論文難寫，教育課題難做。而撰寫教育論文和做教育課題研究是教育科研發展的必經之路，是教師綜合素質的升華。大豐實驗學校的一位老師指著獲獎的論文，卻說啊：“我只花了不到一個小時完成了，因為這篇論文其實是將我的四篇隨筆圍繞一個主題進行了組合而已。”上海市青浦實驗學校年輕的特級教師劉懷芹說：“我把平時研究的一個個結果，記錄下來，后來，這些都成了教育研究成果命題的一個個子命題。”魏書生先生也說：“一件小事，持之以恒，堅持下去，就是創新”，“把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。”讓我們堅持平時撰寫教育隨筆，讓撰寫教育隨筆成為習慣，讓教育隨筆伴我們農村教師專業化成長，促使農村小學的教研水平的提高。