淺談山區學生的語文學習

夏玉先

摘? 要：山區語文教學還停留在“填鴨式”教學狀態下，學生參與積極性不高，缺乏主體意識。面對山區學生語文學習中存在的種種問題，筆者建議廣大山區語文教師要積極轉變教育觀念，關注學生的自主學習能力與創造精神，豐富語文實踐活動，激活山區學生的求知動力，真正將語文課堂交還給學生，讓他們在自主學習及語文實踐中收獲知識、提升能力。有關山區學生的語文學習方法與策略，本文將做具體闡述。

關鍵詞：山區教育;初中語文;學習方法

我國《語文新課程標準》提出語文教學活動要遵照學生身心發展規律以及語文學科特點，關注學生的個體差異，采取自主、合作、探究等多樣學習策略，發揮學生在學習與發展中的主體作用。但是對于山區學生來說，由于他們所處的教育環境滯后，學習基礎薄弱，再加上沒有掌握自主學習的方法以及良好的學習習慣，所以語文學習始終處于低效化現象。針對這種情況，我校致力于語文教學活動的改革與創新，關注學生的語文學習方法及語文思維能力的培養，取得了較為滿意的效果。以下結合初中語文教學的主要內容及目標，分享如何指導山區學生的語文學習：

一、創設教學情境，激活學習興趣

客觀分析過去山區學生語文學習效率低的主要原因，一方面在于缺乏學習動機與學習興趣，另一方面在于沒有掌握有效的學習方法，結果造成“事倍功半”，長此以往也就失去了學習的自信心。所以在新課標的倡導下，我們要努力打造全新的語文課堂，營造與眾不同的學習氛圍，讓學生能在寬松、愉悅、自由的學習空間中發揚個性、提升自我。另外在學習過程中，教師還要認識到每個學生的個體差異，在尊重學生的基礎上，結合教材內容，創設生動有趣的教學情境，吸引學生的注意力，找到學生、文本與作者之間的契合點，搭建自主學習與文本對話的平臺。以《我的叔叔于勒》教學設計為例，筆者巧妙地創設了故事情境，以講故事的方式引入新課，學生的興趣盎然：菲利普一家人的生活非常拮據，但是每個星期天，他們都會穿戴整齊地到海邊棧橋散步，這是為什么呢？有了簡單的故事情節和問題作為鋪墊，學生由此產生了一系列的疑問，他們迫切地想要閱讀課文找到答案，有效激活了主觀能動性。在多元情境的引導下，學生能主動閱讀，主動與文本對話、與作者溝通、揣摩角色的心境，也就從中找到了語文學習的樂趣所在，在此基礎上輕而易舉地梳理知識點、加強閱讀理解。

二、立足山區實際，挖掘學習資源

有效教學是當今教育改革倡導的重要方向，而想要實現有效教學，自然離不開老師與學生的共同配合。在教學中，教師既要立足于學情，也要立足于教情，認清山區教育的實際情況，活用山區教育的寶貴資源，讓有限的語文課堂時間能夠發揮最大的效應，挖掘每個學生的學習與發展潛力。近年來，山區教育條件逐步改善，雖然與城市教育還有一定的差距，但是山區語文教學活動也有其獨特的優勢。作為山區語文教師，要善于挖掘身邊豐富的語文教學資源，注重平時的積累，了解自己的每個學生。以《春》教學設計為例，為了讓學生感受“春天的氣息”，農村擁有得天獨厚的自然條件，帶領學生走進農村的田間地頭，感受春天時山區景物、田園以及河流山川的變化，說出農村的春天有哪些特點，再對照朱自清筆下描寫的春天，嘗試仿寫一篇文章，這樣就將課內學習與課外實踐相結合，將閱讀與寫作相結合，帶來意想不到的學習效果。通過啟發學生的學習思路，構建新穎的學習情境，有針對性地指導學生學習，帶來獨特的心理感受，激活求知動力與學習興趣，這樣他們才能真正感受語文課堂的魅力，積極主動地融入探究學習活動中。

三、加強方法指導，提高學習效率

新課標改革的最大亮點就是轉換了師生角色，教師從以“教”為主轉化為以“導”為主，強調學生的課堂主體地位。所以在語文學習中，教師要注重向學生滲透自主學習的方法，培養良好的語文學習習慣，調動自主學習的熱情;這樣學生在學習語文知識過程中就不會無從下手，而是順暢地理清學習思路，提高學習針對性與有效性。因此筆者在教學中，首先鼓勵學生自主閱讀課文，做好課前預習，帶著問題走進語文課堂，然后大家圍繞問題一起思考與探究，找到解決方法，完成學習目標。以《驛路梨花》教學設計為例，學生自主學習后提出了一個非常有價值的問題：為什么作者不用順敘的寫作手法呢？于是以此為主題，我們在課堂上一起對比探討順敘、倒敘與插敘的特點，并且嘗試以順敘的方式重新闡述課文內容，經過熱烈的討論與實踐探索，學生找到了答案：作者以倒敘和插敘的寫作手法，讓整篇文章充滿了懸念，既能保證結構緊湊，又能引人入勝，吸引讀者的閱讀欲望。整個語文學習過程中，學生不再是被動地聽講，而是成為課堂的主人翁，成為知識的探索者，大家在自主、合作、探究的民主語文課堂上解決了實際問題，高效率完成學習任務，并且提升自學能力與創新能力，一舉多得。

總之，“教是為了不教”。調動山區學生的求知欲望，指導有效的語文學習方法，養成良好的自主學習習慣，這些都是新課程標準對語文教學活動提出的客觀要求。作為一名山區語文教師，要努力克服教學中遇到的困難與問題，將提高學生學習能力視為不可推卸的責任與義務，客觀看待山區教育的實際情況，立足教材內容與本土化特色，開創山區獨有的語文教學模式，讓每個山區孩子都能愛學習、會學習、樂學習。

參考文獻

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