初中數學課堂提問策略的實踐與研究

李曉玲

摘要：課堂提問是初中數學教學中比較常用的教學方法，能夠有效提高學生學習的積極性，提高學生的聽課效率。因此應不斷完善初中數學課堂中提問方式的應用。文章主要對初中數學課堂提問的有效性及其策略進行了探究。

關鍵詞：初中數學;課堂提問;策略

課堂提問在教學中的廣泛應用能夠有效引導學生對知識進行思考和探究，幫助學生更好的理解課堂中所學的知識，并且教師合理設計問題，能夠充分發展學生的思維，讓學生形成正確的思維方式，提高學生學習的效率。

1、精心設計問題

問題的設計是否合適會直接影響學生對知識的吸收，以及學習的興趣，因此教師應重視課堂問題的設計，激發學生學習的熱情。并充分發揮問題的作用，引導學生形成正確的思維方式，并讓學生在問題的思考中拓展思維。教師在設計問題時應充分了解教材，并整合教學資源，設計出合適的課堂問題，提高學生學習的效率。同時教師在設計問題時還應注意問題的難度選擇，教師應從學生實際的學習情況來進行科學合理的設計，保證問題的難度能夠適用于所教的學生，并且能夠滿足不同學習程度的學生的需求。實現教學目標，提高初中數學教學效率。同時在對學生進行提問時可以根據學生的學習進度來安排不同難度的問題，讓每個學生的學習程度都能得到正確的檢驗，從而保證學生學習的積極性。教師還應對每個學生進行了解，針對學生的進步和特點來進行相對應的提問，實現因材施教。如在進行正比例函數的圖像和性質的講解中，教師可以通過向學生展示一般函數形式及正比例函數形式，讓學生進行觀察，并提問學生其中存在的區別，然后讓學生回答，接著再讓學生觀察以前學過的函數圖像與正比例函數圖像，引導學生進行思考，通過適當的引導，讓學生能夠循序漸進的理解所學的知識。

2、把握提問的時機

教師在進行教學時應注意把握課堂提問的時機，保證提問能夠充分發揮其該有的作用。提問包括課前提問、課中提問。課前提問是教師在開始講課之前，給學生創設問題情境等，啟發學生的思維，同時活躍課堂氣氛。如教師可以結合多媒體技術來烘托情境，激發學生發問思考等。并且課前提問能夠讓學生清楚課堂學習的內容，同時引導學生進行針對性的學習，提高學生的學習效率。課中提問則是教師根據教學實際情況來進行伺機提問，教學是一個動態過程，教師需要根據課堂的進度來進行提問。教師可以在產生數學思維的迷惑點處進行提問，發揮學生的辯證思維，提高學生的思維能力和發散能力。同時可以在講解問題變式中進行提問，培養學生的發散思維。變式教學能夠有效提高學生的學習效率，教師在提問時由一個問題引申出一系列變式問題，讓學生能夠充分掌握公式的應用，幫助學生對知識達到更深刻的理解，讓學生形成正確的學習方法。如教師在進行多邊形內角和公式的講解時，學生之前已經學過三角形內角和為一百八十度的知識，教師可以從四邊形、五邊形的內角和方面提出問題，讓學生進行思考并得出結論。

3、豐富提問形式

教師在實際的教學過程中應根據具體情況采用不同的提問形式，提高數學課堂教學效果。教師在提問時應注意提問的趣味性，激發學生探究的興趣，引導學生對問題進行發現、分析和解決。并且在提問的過程中，教師可以設置懸疑，引導學生深入思考。同時不斷變化提問的方式，教師可以讓學生通過小組合作的形式來匯報思考的結果，也可以對學生進行個體的隨機提問，也可以按照組別來進行提問，若學生在課堂中學習的熱情很高，教師可以給學生創造回答問題的機會，若學生的注意力不夠集中，教師可以適當的進行一些有趣的提問，將學生的注意力吸引到課堂教學中，提高學生的學習效率。如在講解圓的性質這一節內容時，教師可以提問：車輪為什么是圓的？為什么不是三角形等別的形狀？然后讓學生進行討論。學生在這種活躍的課堂氛圍中討論發現車輪是圓的，才能保證車能夠更快更省力的行駛，這些都是圓的性質決定的。讓學生能夠自然而然的接受圓的性質的相關知識的應用，幫助學生更好的理解課堂知識。

4、重視學生自主學習

教學的目的是為了讓學生能夠具備良好的自主學習的能力。讓學生養成善于提出問題、解決問題的好習慣。并且教師重視學生學習方法的培養，能夠讓學生各方面的素質得到有效的提高。如在進行有理數的絕對值這一課的教學中，教師可以嘗試讓學生自主學習的方式，讓學生先根據教材進行自主學習，然后根據自己不明白的地方進行提問。如絕對值的含義？絕對值的特點？一個數的絕對值的求法？絕對值相等的兩數在數軸上的特點？等問題，讓學生通過思考加深學生對知識的探究欲望。這種教學方式充分的發揮了學生在課堂中的主體作用，提高了學生的學習能力，有利于學生的長久發展。

總之，教師在實際教學過程中應充分發揮課堂提問的作用，激發學生學習的興趣，引導學生進行正確的思考，發展學生的思維，全面提升初中數學課堂教學的有效性，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]楊成.初中數學課堂提問有效策略初探[J].南北橋，2013，07（10）：37-38.

[2]胡勇.淺析初中數學課堂提問的有效性[J].大觀周刊，2012，04（51）：73-74.

（作者單位：江蘇省濱海縣八巨初級中學）