核心素養(yǎng)下初中生物教學之我見

吳菊

摘要：初中生是“三觀”形成的重要時期，也是獲取基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，所以把核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教育教學中尤為重要，初中生物又是與人們生活密切相關(guān)的自然科學，那么我們?nèi)绾卧诔踔猩锝逃虒W中體現(xiàn)核心素養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課前備課;課堂教學;體現(xiàn)。

“核心素養(yǎng)”指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)，社會關(guān)愛，家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

初中生是“三觀”形成的重要時期，也是獲取基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，所以把核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教育教學中尤為重要，初中生物又是與人們生活密切相關(guān)的自然科學，那么我們?nèi)绾卧诔踔猩锝逃虒W中體現(xiàn)核心素養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。我認為主要在教師的課前備課和課堂教學中體現(xiàn)。

如何在課前備課時體現(xiàn)核心素養(yǎng)？臺上一分鐘，臺下十年功，教師必須掌握適應(yīng)新時代的備課技能，也是常說的“凡事預則立，不預則廢”。課前精心的準備，課上才能精彩的表演。

首先，教學設(shè)計要能體現(xiàn)學生主動學習的功能，比如在講呼吸系統(tǒng)的組成及功能時，備課時教師設(shè)計兩個嘗試;1.讓學生深吸一口氣，屏住呼吸，最后呼出;2.讓學生嘗試呼吸和吞咽同時進行。通過自主嘗試學生就會不自覺地主動學習。

其次，教師要廣泛地運用教學資源，教學課件，教學視頻等多媒體的應(yīng)用，能夠使學生在有限的時間里涉獵更多的信息，擴展學生的思維。

一個班里有幾十個學生，知識結(jié)構(gòu)參差不齊，在所難免，在備課時，設(shè)計課堂問題也要分不同層次，這樣才能讓所有學生都參與到課堂中來，才能變被動為主動的探求，分層次，能讓學困生體驗收獲與成功的喜悅，能讓中等生參與討論，合作學習，掌握學習方法，能讓優(yōu)等生獲得啟發(fā)式點撥，獨立性養(yǎng)成，并且發(fā)展了思維。

再者，老師在備課中對作業(yè)的設(shè)計也要分層設(shè)計，讓全體學生都有飯吃，而不是讓有些學生餓死，有些學生撐死。

第四，在教學策略上，教師要以高效課堂為目標，要給核心素養(yǎng)找到落腳點。在備課時可考慮一些圖片，書本中的插圖以及與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻資料等的教育功能。通過這些圖片，視頻等資料可以將學生思維訓練，探究學習蘊涵其中。

第五，設(shè)計一些新穎的貼切的好的問題，比如在講到鳥類的生殖和發(fā)育時，可以設(shè)計一個這樣的問題：鳥卵為什么能孵化出小雛鳥？不僅與上面所學知識有聯(lián)系，而且還能激發(fā)學生的求知欲望。以問題引領(lǐng)為導向，激發(fā)學生的求知欲望，逐步引導學生登上知識的殿堂，并且挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓這些知識走進學生們的生活。讓情感融入到學生們的心靈深處。

我一向追求課堂效率，向課堂要成績，向課堂要學生能力，課上有了很高的課堂效率，課下學生也能很輕松地學習，那么我們?nèi)绾卧谡n堂上體現(xiàn)核心素養(yǎng)關(guān)系到我們培養(yǎng)的學生是否適應(yīng)將來社會發(fā)展的合格的人才。我認為在課堂上應(yīng)做到如下幾點：

一、在教學環(huán)節(jié)的安排上體現(xiàn)核心素養(yǎng)

課堂上，教師應(yīng)少講，主要提出一些具有導向性的問題，留出更多的時間，讓學生有更多的時間和空間思考，訓練學生閱讀、理解、運用知識解決問題的能力，同時也培養(yǎng)學生合作、探究、交流歸納等綜合能力。

二、在教學方式上體現(xiàn)核心素養(yǎng)

在教學方式上要呈現(xiàn)情境，活動、趣味性故事以及與本節(jié)課生物學知識相關(guān)的資料。情鏡化教學可以讓學生把知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，做到學有所用，讓學生體會知識是有用的，也讓學生在生活中找到生物學知識。課堂活動能讓學生動起來，主動去獲取知識，而不是被動地張開耳朵直接“收聽”。讓學生在自主合作、探究學習中有所收獲，體驗自主解決問題與合作解決問題的差異，并進一步認識到合作共贏的收獲會有意外的驚喜。這也為學生適應(yīng)復雜多變的社會打下良好的基礎(chǔ)。

三、在情感教育中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

在課堂上，教師面對的是一群思維活躍，可塑性極強的孩子，教師的思維首先不能固化，應(yīng)深入淺出地把學生帶入不同的情感體驗當中，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的思維。教師要相信學生的思維能力，同時針對學生片面的思維應(yīng)寬容對待，并加以鼓勵，淡化標準，想方設(shè)法鍛煉提高學生的能力，這樣有利于學生的成長與進步。立德樹人是教書育人的終極目標，社會責任感是對學生情感教育的最高境界，我們在講到植物的病蟲害、傳染病、生物與環(huán)境、微生物與人類疾病等可向?qū)W生滲透關(guān)注環(huán)境，關(guān)心社會，關(guān)心自己與他人的健康等高尚的道德情操。

教師在課前備課和課堂教學中關(guān)注核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，核心素養(yǎng)才能在教育教學中真正落實，學校才能真正成為培養(yǎng)社會人才的地方。這就需要教師仔細研讀核心素養(yǎng)的含義，在教學中逐步實施，讓核心素養(yǎng)深入學生心中，并不斷強化。

（作者單位：鳳臺縣肖集初級中學）