微課在初中美術學科中的作用探究

昌松

摘要：在初中美術課堂教學的過程當中對微課資源進行利用要掌握一定的科學性，教師要在一定課堂教學策略的基礎之上，注意應用的尺度，不能夠完全使用微課的方式。對于初中美術課堂教學中微課的應用，當前較為提倡的是把傳統(tǒng)的課堂教學方式和微課進行良好的結合，從而獲得最佳的課堂教學效果，使得二者能夠形成優(yōu)勢互補的作用。

關鍵詞：微課;初中美術;作用;措施

傳統(tǒng)教學模式結合微課教學讓美術的教學質量和成果卓有成效，但是微課也不是萬能的，它也有其局限性，教師要把學生真正放在美術課堂的正中央，應學生需要精心制作微課，但是不能過度依賴微課，要科學使用微課教學，讓微課在美術教學中大放異彩，更好的為教學服務，為學生終身發(fā)展助力。

1微課資源對學生學習的重要作用

1.1有利于前置性學習的開展

對美術來說，它本身是一門抽象性和藝術性比較強的學科，很多知識是在鑒賞中學習和感悟出來的。對初中生這個群體來說，他們的感悟能力和獨立學習能力并不強，容易覺得學習的壓力比較大，最終對學習喪失興趣。利用微課資源來進行課堂教學，教師可以把學習的內(nèi)容直接在屏幕上進行展示，同時利用一些生動有趣的方式進行美術鑒賞環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。在這樣的課堂教學模式下，一方面可以促進學生學習興趣的有效提高，另外一方面也會使學生對一些新知識的認知能力和理解能力得到有效地提升，最終促進課堂教學效果的提升。例如：教師在教學的過程當中如果要進行國畫知識的學習，那么可以把國畫的發(fā)展歷史制作成相應的微課視頻，讓學生在上課之前進行觀看，那么就會有利于后續(xù)學習的開展，使學生在前置性的學習環(huán)節(jié)中，對國畫有著更加深刻的了解。

1.2有利于問題的解決

在微課的課堂教學方式當中，教師對課堂教學的內(nèi)容會采取直觀的方式來進行展現(xiàn)，因此會使學生對知識的接受更加的具有可接受性。例如：教師在講解素描的內(nèi)容時，教師可以微課等一些視頻資源為學生展現(xiàn)素描的形成過程及其他的相關知識，讓學生有著更加直觀的感受，有利于解決課堂教學中的重點和難點，更好地在學習中把握素描的特點，能夠在素描畫作的鑒賞中獲得更好地效果。

1.3有利于學生課后知識的鞏固

當前，在很多家庭當中都配備了計算機等一些基礎的網(wǎng)絡設施，使學生在課后可以利用計算機來為自己的學習提供更多的輔助，從而使計算機的價值和作用得到正確的發(fā)揮。學生在課后可以通過微課視頻讓自己對美術學習中的知識進行擴展性或者補充性的學習。這樣的一種方式方便學生有針對性地選擇自己所需要的知識，從而改變了課堂當中難以提升課堂教學針對性的特點。學生在課堂中可以通過微視頻的觀看，在一定程度上對美術的相關課外知識進行有效的拓展，從而培養(yǎng)他們良好的藝術素養(yǎng)。

2初中美術課堂教學中微課的應用

2.1微課的引導、示范作用

美術是一門理論與實踐有機結合的學科，而給學生創(chuàng)建實踐氛圍是美術教學的關鍵。在美術課堂上，有時由于時間有限，有時是教師示范和引導的能力有限，那么事先制作微課就可以對每一個示范環(huán)節(jié)更加清晰有效的呈現(xiàn)，微課可以說是教師的小助手，輔助教師完成對學生實踐部分的引領。我在教學《幾何形體的聯(lián)系》的時候，就提前下載制作了“貓和老鼠”動畫片中的Tom和Jerry中的特寫鏡頭，目的是讓他們更加清晰的呈現(xiàn)在學生面前，然后再給學生幾個相關的幾何圖形，激發(fā)學生腦洞大開，展開充分聯(lián)想，把他們的形象和幾何圖形聯(lián)系在一起，為學生畫卡通畫打下堅實的基礎。微課的可重復播放性為學生再次學習提供了一切可能性，教師把微課放在班級群里面，學生可以隨意下載，然后根據(jù)自己所需隨意播放，對于自己理解不夠，模仿不到位，掌握不好的部分可以反復播放，直至學會為止。

2.2微課能有助于對重點部分的突破

在任何一門學科中，重點突破都是難上加難的事情。對于美術課程中，有的教學內(nèi)容和學生的生活貼近，易于掌握，但是往往許多情節(jié)和畫面脫離學生的生活，不易于想象，難于理解和掌握，這個時候微課就可以為突破重點助力。我在教學《中國畫的美》中需要引領學生賞析國畫，提升學生的審美能力。上課前，我精心制作了能夠有助于賞析《清明上河圖》的微課，播放的是一段我國北宋年間，人們在街市上往來、叫賣、游玩等符合清明上河圖中相似的畫面，通過視覺的沖擊，激發(fā)學生的想象能力，使學生對那個時代的人們衣著、生活以及時代背景有一個大致的了解，而后學生通過想象、分析，得知張擇端畫筆下展現(xiàn)的是北宋年間人們富庶的生活，人民安居樂業(yè)，以微課為媒介，更好的詮釋了作品的時代背景，有助于提升學生的賞析能力。

2.3在感悟性強的知識當中進行應用

在初中美術的課堂教學內(nèi)容當中，不可避免遇到一些感悟性比較強的知識，對這些知識的課堂教學，如果教師過于依靠講述的方式來進行開展，就容易使學生對一些抽象的知識難以得到更加形象化和生動化的理解。在感悟性強的知識當中，教師可以充分地利用微課對所存在的課堂教學問題進行解決，讓知識的誕生過程有著動態(tài)化的呈現(xiàn)，引導學生進行詳細的觀察，然后在不斷地尋找規(guī)律和總結當中提升對于知識的深刻性理解。在這樣的課堂教學模式下，可以使學生的觀察能力和感悟能力得到有效的提高，提升學生對于知識的有效把握程度。例如：教師在讓學生鑒賞《天居富春山居圖》的時候，可以把這幅畫作的知識和鑒賞內(nèi)容制作成微課。由于學生在這幅圖的鑒賞當中，最困難的地方在于該圖的歷史文化背景和民俗民風，因此教師可以在微課中加入那個時代的一些電視劇或者影片資料幫助學生更好地理解和感悟創(chuàng)作的背景和意圖。

2.4在知識拓展中進行應用

在初中的美術中，學生之所以覺得美術的鑒賞比較難，主要的原因在于學生的知識體系不夠豐富，缺乏發(fā)現(xiàn)美和藝術的眼光。在這樣的背景下，教師要注重對知識的拓展和應用，這樣可以使學生對知識的把握更加的到位，從而使他們在美術的學習過程中不會再覺得美術難學。教師可以通過微課資源的形式來對一些課外的知識進行拓展，或者結合課內(nèi)的知識進行更多有趣的拓展，從而使學生的知識體系更加的豐富。例如：學生在學習《蒙娜麗莎》這幅作品時，教師可以播放蒙娜麗莎相關的微課介紹或者故事微課，讓學生在這個過程中更好地體會到藝術的創(chuàng)作過程，同時也擴展自己的知識面，更好地培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

2.5在方法與過程的演示中進行應用

對初中美術知識的學習來說，需要學生自己去動手嘗試一些類型畫作的繪畫。這個繪畫的過程是學生探索的過程，同時也是知識的生成過程。如果教師能夠以微課的方式來對這些畫作的作畫過程進行充分地演示，那么就可以使學生對知識的把握能夠符合建構主義的理論，從而使學生對知識的記憶會更加深刻，提高學習的成效。例如：教師在教學生進行以公園游樂為主題的畫作創(chuàng)作的時候，教師可以把創(chuàng)作的步驟制作成微課，讓學生在觀看的過程中能夠深切地體會到作品的創(chuàng)作過程，能夠對其中使用的方法和過程進行體會。這樣的一個模式一方面可以使得課堂的氛圍更加活躍，另一方面也使課堂的教學效果更加理想和突出。

3結語

總之，微課如果可以合理的運用于我們的初中美術教學，那么必然可以給我們的美術教學注入新鮮的活力。同時也可以告誡我們的學生和教師，時代是在不斷變化的，我們美術教學也是如此，我們要學會不斷開拓自己的眼界，不斷提升自己的美術綜合素養(yǎng)，這樣我們的美術教學必然會越來越好。

參考文獻：

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[2] 張青松.淺析“微課”在初中美術課中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：149.

（作者單位：黑龍江省五大連池市團結鎮(zhèn)學校）