創(chuàng)新與發(fā)展

劉麗君

摘要：創(chuàng)新是發(fā)展的源泉也是發(fā)展的動力，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及新課改的推行，開創(chuàng)了小學(xué)信息技術(shù)新的教學(xué)面貌;作為小學(xué)信息技術(shù)教師如何摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和方法，采用新的教育教學(xué)手段，為信息技術(shù)教學(xué)注入新的活力，成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。本文首先分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的問題，其次針對性的指出了小學(xué)新技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)問題;創(chuàng)新策略;對策分析

前言：

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門理論知識和實(shí)踐操作相結(jié)合的綜合性學(xué)科，高效的信息技術(shù)教學(xué)對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常大的作用。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，要正視傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用針對性的教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建新型的信息技術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題分析

首先，小學(xué)信息技術(shù)課堂，趣味少， 誘惑多， 注意力不集中。小學(xué)階段計(jì)算機(jī)課堂， 主要是以基礎(chǔ)性操作為主， 例如Word、PowerPoint、畫圖等基本操作。如果仍用我們傳統(tǒng)課堂中的“老師講—學(xué)生聽—學(xué)生做”的模式去上課， 很容易導(dǎo)致學(xué)生對機(jī)械操作失去興趣。知識操作比較枯燥， 學(xué)生受不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑， 喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲， 找準(zhǔn)一切可能的機(jī)會就開始玩一些在線、離線的游戲。學(xué)生注意力不集中， 知識掌握不扎實(shí)。

其次，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師總是重視理論輕視實(shí)踐，普遍采用的是講解式的教學(xué)方法，并沒有給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會;因此學(xué)生雖然記住了一些理論知識，但是并不能很好的應(yīng)用于實(shí)踐過程中，因此影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

第三，學(xué)生層次不一。小學(xué)階段學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)知層次并不一樣，一些熟知電腦、手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品操作的孩子對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)非常順利，但是一些家庭條件較差，沒有配備電子產(chǎn)品的孩子來講，他們的學(xué)習(xí)興趣就會比較低，這對于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)有效性也產(chǎn)生了非常明顯的影響。

從這些信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀入手分析，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的一些明顯問題，在教學(xué)過程中我們要正視這些問題，采用針對性的策略和方法，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

新形勢下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略分析

貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，重視信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)就是通過教育教學(xué)的過程，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，使學(xué)生具備獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息的能力，從而進(jìn)一步的提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。因此，我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要貫徹新課程標(biāo)注的要求，對信息技術(shù)教學(xué)提起足夠的重視，改變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的信息技術(shù)課堂，為學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

游戲化引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

引入游戲的課堂變得更加貼合學(xué)生的身心特征。教師通過游戲的方式讓學(xué)生獲得特定的知識和信息， 參與度更強(qiáng)的游戲化課堂取代了單調(diào)、老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂， 讓學(xué)生“玩中學(xué)、學(xué)中玩”， 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜歡的高效課堂。這對管不牢自己的孩子來說是有效的約束方法。

同時將游戲化教學(xué)引入課堂教學(xué)過程中，能夠增加信息技術(shù)教學(xué)的吸引力，通過游戲?qū)⒄n堂教學(xué)知識化零為整，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時幫助學(xué)生積累更多的信息技術(shù)相關(guān)知識與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生基礎(chǔ)技能

合作學(xué)習(xí)方式是小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用最多的一種方式。在選定了一些基礎(chǔ)的研究項(xiàng)目之后，教師可以將學(xué)生分為幾個不同的小組，學(xué)生們以小組為單位共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主、合作、交流、探索的過程，不僅有利于提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力而且對于提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)也有十分重要的作用。

多樣實(shí)踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動的進(jìn)行。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，我們除了要在課堂上進(jìn)行多樣化教學(xué)之外，還要關(guān)注信息技術(shù)課業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，如采用多樣化的信息技術(shù)課業(yè)設(shè)計(jì)方法、實(shí)踐活動內(nèi)容等等，讓學(xué)生自主選擇喜歡的實(shí)踐活動;如針對小學(xué)低年級剛剛接觸信息技術(shù)的學(xué)生來講，可以設(shè)計(jì)一些比較簡單的活動，建立起學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的自信心;針對高年級的同學(xué)，教師可以布置一些創(chuàng)新性的課業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐表達(dá)出自己的見解，以此為基礎(chǔ)才能夠拓展學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，才能夠達(dá)到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。

完善教學(xué)評價，注重學(xué)生綜合信息素養(yǎng)提升

作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)寬泛化，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方面，教師也要擺脫傳統(tǒng)的評價方式，從思維、合作、技能、能力、態(tài)度、知識等方面進(jìn)行綜合評價。一方面，能夠保證學(xué)生能夠全面的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)論

由此可見，素質(zhì)教育理念下小學(xué)信息技術(shù)課程是非常重要的，作為小學(xué)教師，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)要全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的不同內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，選擇不同的教學(xué)方法。將游戲教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動、教學(xué)評價等進(jìn)行全面的完善與綜合管理，保證信息技術(shù)能力的綜合提升，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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