小學語文課堂教學中探究能力的培養

羅世英

摘要：在新課改的背景下，小學語文的教學也面臨著改革，教學理念和教學方法上都要求與時俱進。小學階段的學生對與外界的新鮮事物都有著強烈的好奇心，對于老師來講最重要的就是培養學生的探索和探究能力，引導學生一步步的發現問題，分析問題，最后解決問題。本文將從小學語文探究性教學的原則和方法談幾點我的思考。

關鍵詞：小學語文;探究性;原則;策略

一、小學語文探究性學習的指導原則

學生在學習的過程中，需要理解的東西很多，有些可以直接從書本中學到，有的則需要對課外知識進行拓展，因此，在組織學生進行探究性學習的過程中，不同的階段實施過程中應該注意到哪些問題，應遵循哪些原則才能充分考慮到學生的心理和知識結構等問題就顯得尤為重要。

（一）探究前應遵循的指導原則

在問題階段，教師提出什么樣的問題才能更好的激發學生的問題意識，教師怎樣才能在一個或多個選項中提煉出主要的問題，確定探究的方向等。這些作為一個老師都應該做到心中有數，因此在問題階段的指導原則可分為以下三個方面，首先，老師應該對學生的心理狀況和知識的儲備情況有一個大致的了解，要了解他們的興趣愛好，性格特點，這樣才能更好的引導學生自主的進行學習。在引導中也應注意與實際生活的結合，這樣才能讓學習產生豐厚的興趣;其次，教師在對選題的提來中，也應注意與學生的已有知識如何更好的緊密連接;最后，在計劃階段，教師應注意到對所有學生的安排，盡量做到特長互補，興趣相近的學生一組，在制定計劃上也應幫助學生形成正式的研究提案，并提出更多可行合理的意見。

（二）探究中的指導原則

在探究中，要做好學生和老師的分工，堅持學生為主體的原則。在此過程中，老師要扮演好輔助者的角色，要為學生準備充足的資源，比如圖書館，實驗室等。另外，要對一些搜集資料的方法進行講解，使學生領會探究過程的方式。在探究過程中，教師應及時了解學生遇到的問題，對其加以引導，學生自己解決問題，對于過于棘手的問題，教師應提供解決辦法，從而推動探究的順利進行。在收集資料完成后，要求學生對資料獨立分類整理，對于一些過于復雜的問題，教師應先讓學生進行討論，在集合大家思路進行完整的講解。最后，在學生撰寫報告時，要讓學生多層次全方位的看問題，對寫報告的格式等一些注意事項也行做出解釋。

（三）探究后反思階段的指導原則

在這一階段，教師要組織好學生進行分組討論，探究過程進行總結。在此過程中，老師應扮演好領導者的角色，讓討論按著正確的方向進行，對于學生提出的問題，要辯證的分析，從而引導學生養成一個正確地看待問題的意識

當然，在語文探究性學習還應遵循一些其他的原則，例如評價原則，教師要做到讓評價貫穿于語文探究性學習的全過程，在評價時考慮到學生的個別差異，對提出的方案也應進行多樣化的評價，這樣才有助于將問題還原生活，才能體現教學的理念。

二、小學語文教學中的探究性學習

（一）開展課外活動，拓寬學生的學習思路

語文的外延是生活，語文與生活有緊密的聯系。在語文教學中教師應指導學生走出課堂，其中常用的有效的方法就是為學生開展形式多樣的課外活動。小學生生性好動，而課外活動正是迎合了小學生的這一特點，能夠極大激發學生的學習興趣，提高教學效率。語文活動課應該做到內容和形式具體形象、活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使課外活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。在積極參與課外活動中既使學生學習到了課堂內無法學到的知識，又拓寬了視野，擴展了學習思路，對提高學習效率發揮了重要作用。

（二）重視作業的布置，培養學生良好的學習習慣及自學能力

作業是檢查學生學習情況的有效手段，也是鞏固知識的必要形式。有調查顯示，學生在課堂上學習的知識并不能全部掌握，且在學習過程中受遺忘規律的影響，學生最終掌握的知識是有限的。因此，布置課外作業進行及時鞏固是非常有必要的。教師應要求學生每天晚上都要抽出一定的時間復習和消化當天所學的知識。由于學生的知識基礎和接受能力不同，因此在作業要求上不能強求一致，同時教師還要多與學生家長取得聯系，爭取家長的配合和支持。對家庭作業，教師在課前一定要抽時間進行檢查，對學生要給予指導和幫助。在教學過程中，教師要長期堅持這樣做，只有這樣，才有利于培養學生良好的學習習慣和自學能力。長期下去，學生形成了自主做作業的習慣，并能通過做作業來提高自身的學習能力。

（三）注重學習方法的傳授，重視學生自主學習能力的培養

知識是無窮盡的，學習的時間確實有限的，因此，在教學過程中，教授知識不如傳授學習知識的方法，只有掌握了學習方法，讓學生更多的自主的學習，創新的學習，這才是我們教學的目的。

首先，教師應教給學生預習方法，要明確學習目標，善于從課本中發現問題。在初期，可指定導學稿，引導學生如何預習，如何尋找問題。其次，教師應教會學生質疑的方法，如何從作者入手尋找課題，從課題中受到啟蒙，從關鍵詞找到激疑，從重點句中導疑，從看似平常處生疑等。只有學會這些方法，才能讓學生在學生中更好的提出問題、分析問題、解決問題，才能讓學生更好的參與到課堂式探究性學習中去。

總結：

在21世紀需要高素質人才的前提下，小學語文作為基礎性教學，對培養學生的創新精神和時間能力有著十分重要的意義。當前，小學語文教學的探究性學習是新課程改革的重要內容之一，那么，在教學實踐中，應注意哪些原則，怎么樣才能更好的進行課堂探究性學習，都是值得深入探討和研究。

參考文獻：

【1】，龔紅霞，《關于小學語文探究式教學思路》，科技創新導報，2014年

【2】，周克來，《新課程理念下小學語文探究式教學探討》，中國科技創新導刊，2009年（03）