小學語文教學中如何培養學生朗讀能力

孟隨心

摘要：隨著素質教育改革的逐步推入，旨在培養學生的綜合素養。在小學階段，朗讀能力的培養已成為新課改背景下語文教學的目標。小學生具備良好的朗讀能力，也就具備了學習的方法，不僅可以提升自身語文素養，而且對于其它學科的學習也有一定的促進作用。基于此，本文分析了小學語文教學中培養學生朗讀能力的必要性，以及研究學生朗讀能力培養的具體路徑。

關鍵詞：教學;朗讀能力;培養

引言

小學語文教學中，朗讀是其中較為關鍵的內容之一。培養學生的朗讀能力，其目的是學生具有一定的語文學習能力，符合新課改背景下教學要求。隨著新課改的不斷推入，對小學語文教學提出了更高的要求，在語文教學中教師應該緊密聯系語文素養，即審美的創造和賞析、語言的運用和建立、文化的傳承和發揚等，從而促進語文教學穩步發展。

一、小學語文教學中培養學生朗讀能力的必要性

（一）有助于提高學生的語言運用能力

小學語文教學過程中，朗讀教學是其最基本的教學，是學生重點要掌握的一種能力，即語言運用能力，并且對其它學科的學習具有一定的促進作用。學生只有掌握對語言的運用能力，有助于幫助學生進行語言的組織，以及對語句存在的錯誤可以馬上查找出來，并且可以組織具有豐富內涵的句子。

（二）有助于提高學生的審美能力

小學語文教學中，學生朗讀是大聲朗讀優秀的語文作品、朗讀教材內容。學生在朗讀過程中無形之中調動學生的感官，學生的想象力、思維能力處于活躍狀態，從而不斷培養學生的審美能力，對語文作品的鑒賞能力，符合新課改背景下語文教學的目標。

二、學生朗讀能力培養的具體路徑

（一）創新教學方式，鼓起學生朗讀的熱情

小學語文教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，如，粗狂式教學方式，這種教學方式單一，學生容易產生消極的情況，因此教師要創新教學方式和方法，激發學生的主觀能動性，鼓起學生對朗讀的熱情，并且小學語文教師要使學生充分認識到朗讀的益處。同時，教師通過朗讀使學生融入到教學內容中，體會語言的美好，使感情得到升華，無形之中提高了學生語言運用能力，使學生領會到朗讀的重要性，因此更積極主動的朗讀。教師可以創設教學情境，如，視頻、圖片等方式，不斷創新教學方式，給學生營造一個良好的教學環境，促進語文教學效率的不斷提升，從而提高學生的朗讀能力的同時提高學生的語言運用能力。

例如，小學語文教師在《小動物過冬》這一課朗讀教學過程中，教學可以給學生創造相關的教學情況，如，播放有關小動物的視頻和圖片。學生通過仔細觀察小動物的動作，結合播放的視頻或圖片，學生主動的進行朗讀，查找小動物相關的信息，從而不斷激發學生學習的熱情，同時提高了學生的語言運用能力。

再如，小學語文教師在《竹石》這一課教學時，教師可以在教學前播放和竹子相關的圖片和視頻，學生可以通過觀察明白竹子的堅韌不拔的特點，使學生思想得到升華，明白作者想要表達的真實感情，頑強斗爭、不畏風浪的高貴精神，從而使學生更加理解教材內容。

（二）充分發揮學生主體的作用，采取多元化的教學方式

小學語文教學中，教師要起到積極的引導作用，充分發揮學生主體的作用，是其重要的朗讀教學策略。小學語文教師在朗讀教學過程中，要采取多元化的手段使學生感受到朗讀學習的美好，主動的進行朗讀。同時小學語文教師要結合學生的性格特點，舉行多樣化的朗讀活動，使學生參與到整個教學活動中，充分調動學生的想象力和思維能力，從而不斷提高教學效果的同時提高學生的審美的創造和賞析能力。

例如，小學語文教師在朗讀教學中可以采取表演朗讀教學手段，學生可以扮演教學內容中的角色，從而更加容易理解教學內容，以及作者想要表達的感情，從而達到培養學生朗讀能力的目的。如，小學教師在《小兒垂釣》這一課朗讀教學時，教師可以讓學生大聲朗讀的同時進行相關內容的表演，或者教師起到積極的引導作用，學生創建相關的情境，真正發揮學生主體的作用。

（三）建立科學合理的朗讀評價機制

小學語文教學過程中，教師要發揮積極的引導作用，對學生朗讀能力的培養有一定的促進作用。同時，教師要建立科學合理的朗讀評價機制。朗讀評價機制的構建要結合學生的實際學習情況以及采取鼓勵學以及藝術性的評價方式，有助于學生對朗讀長久性的喜愛。這種藝術性的評價方式，是小學語文教師在對學生朗讀情況進行評價時，對朗讀存在的問題，采取溫柔婉轉的手段進行評價，并且可以反映出學生的真實情況，從而使學生容易接受以及明白自身存在的問題，愿意積極去改正，從而不斷提升自身的朗讀能力。

例如，小學生在朗讀的過程中，有的學生朗讀速度比較快，超過了一般學生朗讀的速度，這時教師要積極采取合適的評價措施，如，“你讀的速度好快，足以說明你知識把握的很牢固，并且肯定下了很大的功夫進行預習。但是，別的同學想要跟上你的速度，所以你朗讀的時候速度稍慢些。”教師采取表揚鼓勵的手段對學生進行朗讀評價，學生很愿意接受老師的意見，明白身上的問題，進而提高朗讀水平。對于教師采取激勵性評價的過程中，教師要充分了解每一個學生的學生態度、學習狀態以及心理需求，從而構建多樣化的評價標準。因此，小學語文教師要和學生保持良好的交流和溝通，建立濃厚的師生情，多給學生鼓勵評價，了解學生的朗讀方面的優勢，從而使學習方法不斷提升，進行不斷提升小學語文教學效率。

總結

總體來說，在小學語文教學中，朗讀能力的培養有著重要的意義，是新課改背景下小學語文教學的目標。因此小學語文教師在教學中緊密聯系語文素養不斷創新培養朗讀能力的路徑，如，創新教學方式，鼓起學生朗讀的熱情、充分發揮學生主體的作用，采取多元化的教學方式、建立科學合理的朗讀評價機制等，從而不斷提升學生的朗讀能力和綜合素養，為社會上培養更多的綜合型人才。

參考文獻：

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[2] 張朋玲.小學語文教學中朗讀能力的培養[J].課程教育研究，2018（49）：47-48.

（作者單位：文安縣董村管區四合小學）