共青團改革背景下高校思政課如何借助團課提升教學效果

周鋒

摘 要：隨著經濟全球化的深入發展，世界各國之間的交流活動日益普遍。特別是在大數據時代下，信息傳播具有爆炸性，我們可以迅速而廣泛地接觸外來的價值觀念、思想文化等。這能夠拓寬我們的視野，打開我們新的思維。但事物都是利弊共同體，對于以上交流我們不能否認的是，我們也容易受到外來不當思想文化觀念等的侵蝕。所以，我們要始終保持高度的思想覺悟，樹立自身正確的價值觀念，以抵抗外來不當文化的干擾。在日常學習中，思政課就是增加我們這方面知識的重要課程。作為教師，我們要對此充分認知，積極發揮課程作用，以為學生的成長奠定堅實的思想基礎。本文就將著眼于此，詳細分析高校要如何在共青團改革的背景下，借助團課來提升教學效果。

關鍵詞：共青團改革;高校思政課;團課;教學效果

思想是行動的先導，有什么樣的思想就有什么樣的行動，所以我們要著力加強對學生的思想政治教育。這能為他們的學習成長打下良好的基礎，以指導他們深入實踐、積極作為。在高校的教學實踐中，思政課就是承擔思想政治教育重任的教學科目。作為教師，我們要結合教材內容與學生情況，進行深入思考，以準確把握教學要點。然后我們要多研究新的教學方式，多以學生喜聞樂見的方式來進行有效的知識講解。這樣，學生就能掌握相關內容，不斷積累起自身良好的思想素質。思政課的教學效果也就得以實現。就目前高校思政課的教學現狀來說，教師普遍都是非常負責的，但教學效果依然還有不少提升空間。筆者在下文中將以共青團改革為背景，從理論的角度出發，結合教學問題來具體說明高校思政課如何利用團課來提高教學效果。

一、高校團課與大學生思政教育

共青團是黨的后備基地，它始終堅持黨的領導，并且充分弘揚社會主義核心價值觀念。這樣高校團課就是共青團根據這些內容，開展的青年教育活動。這有著鮮明的政治教育屬性，能夠充分加強學生對于社會意識形態問題的理解，提高他們對社會主義核心價值觀的認同。他們就將以此出發，開展實踐活動，積極為實現中國夢而努力奮斗。

大學生的思政教育也是要培養學生樹立正確的的思想政治理念，幫助他們認清意識形態的問題。他們學習的內容有著非常強的系統性。我們可以把團課學習視為大學生思政教育的重要組成部分。團課學習在理論學習上有著很強的深刻性，它包括毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀、從嚴治黨等。這有利于學生在學習中把握我國的政治發展主線。而大學思政的教材，把這些內容非常條理地整理為專題式。一般情況下，我們一個學期會學一個部分的內容。這樣團課與大學思政教學二者之間就是互相補充的，團課更具概括性，而大學思政課更細致化。團課為了配合大學思政課的教學效果，還經常性舉辦弘揚傳統道德、科技創新等相關活動。對此我們要不斷發揮團課的引導作用，將之與思政課相補充，進而增強大學思政課的教學效果。

二、現階段我國高校思政課的教學現狀分析

高校的思政教學研究活動發展繁榮，但在調查中，我們發現這里面也有一些問題缺失存在。接下來，我們就將對此具體說明。

首先，教學內容枯燥。現在高校的思政課堂，普遍都是教師講的慷慨激昂，而學生昏昏欲睡的一種狀態。這主要是因為教師所講的內容過于枯燥，毫無趣味性可言。從教學內容上看，高校的思政教材編寫往往理論較多，像毛澤東思想一類的知識，都作為專題式，一學期學一個專題。這些內容本就深奧難懂，教師又為了還原理論，沒有將之聯系到我們的日常生活上，如此學生找不到興趣點，自然不愿意聽課。

其次，教學模式僵硬。在調查中我們可以看到，目前高校思政課的教學模式普遍都是教師主講式的。他們的上課流程非常固定，按照課本講內容，講完以后按教學檢查的要求給學生留置論文作業。學生上一次課就能預知以后一個學期的課，他們感受不到教學的魅力，學習效果自然不佳。這就是由教師的教學模式僵化導致的。

最后，實踐環節過于薄弱。思政作為理論的學習，應當與實踐相結合來進行理解，這樣學生學習的效果會更好。但是在實際教學中，高校教師并沒有給學生創造這樣的機會，他們參與實踐的力度不夠。這也極大地影響了思政課的教學效果。

三、高校團課提高思政教學效果的方法學習

在共青團改革的背景下，利用團課可有效增強高校思政課的教學效果。筆者在此將對相關內容進行具體表述。

第一，團課特別注重學習活動的創新。在共青團改革的背景下，團課更突出強調理論與實踐二者的結合。團課往往對青年學生的學習、生活、思想等方面進行人文關懷，以引導他們在感悟中認同相關的價值理念。然后，團課還會鼓勵他們將之用于實踐。這樣，學生就能逐漸建立起自身的核心價值觀念。而且，團課還注意追蹤觀察他們的表現狀態，關注他們的心理發展。此外，團課還注意加強對學習方式的創新。他們利用互聯網積極搭建網絡學習平臺，如建立網上課堂等。這都吸引了學生的學習興趣，有利于開展學習活動。

第二，團課的教學模式更靈活多樣。不同于大學思政課堂僵硬的教學模式，團課的教學模式是豐富多樣的。如常見的團課教學模式有討論式教學、辯論式教學、案例分析式教學等。這些方式能夠從多方面去觸發學生學習的興趣點，使他們在充分參與中加深對知識的理解。這樣，教學的效果就得到了保障。而學生也會覺得課程有趣，愿意參與其中。這樣，他們思想政治教育的學習，就進入了教學的良性循環之中。

第三，團課更加注意聯系實際。在團課的學習中，案例分析的應用很多。在案例講解中，教師往往會結合我們的生活經歷來舉對等的例子。這就加強了理論與實踐的聯系，教師還可創設對應的情境，讓學生來模擬實踐，增強他們對思想理論的把握。

這些都是團課學習的優勢，大學思政教師可以參考這些內容，積極將之用于自己的教學實踐，來提高大學思政的教學效果。

四、結語

團課學習有著充分的優勢，它能夠保障學生思想政治相關內容學習的效果。對此，高校思政教師要認真觀察，結合共青團改革的背景，積極引進團課的教學優勢，以改進自身的教學活動，提高課堂教學的效果。

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