試論如何提高農村小學《品德與社會》教學的有效性

羅樹聰

摘要：在應試教育理念尚未完全消除的情況下，農村小學教師普遍過于注重學生在分數上的表現，卻忽視了《品德與社會》的教學，長此以往，學生未來的發展就會受到阻礙。實事求是的說，如今很多農村小學生都存在著行為失范的情況，農村小學教師只有保證《品德與社會》教學的有效性，才能夠更好的促進學生全方位發展。據此，本文明確了提高《品德與社會》教學有效性的方法，希望能夠為廣大農村教師提供一定的參考。

關鍵詞：農村;小學;《品德與社會》

隨著我國教育水平的不斷提升，《品德與社會》教學的重要性漸漸引起了人們的重視。對于農村小學教師來說，其擔負的教育責任較大，不僅僅要保證學生的學習成績，更需要重視《品德與社會》教學，促進學生道德思想水平的提高。然而，很多教師在與學生相處的過程中，都只是關心他們的成績，缺乏對學生心理狀態的關注，也不夠了解學生，由于小學生正處于心理發育的關鍵時期，如果教師不能在此階段開展《品德與社會》教學，那么學生未來的發展就會受到影響。因此提出提高農村小學《品德與社會》教學有效性的方法，具備一定的現實意義。

一、農村小學《品德與社會》教學的重要性

在農村小學教學中開展《品德與社會》教學較為重要，然而在現實情況中，很多農村小學教師都忽視了《品德與社會》教學的性質。對于《品德與社會》教學的開展來說，其是農村小學教育積極性的集中體現，需要農村小學教師進行重視，同時幫助學生自主對“品德”“社會”等進行理解，進而促進其自我人格的完善。農村小學教師必須要具備先進的教育意識，持續提升學生的道德水平，為其日后的全方位發展打下基礎[1]。

二、提高農村小學《品德與社會》教學有效性的方法

（一）農村教師加強對《品德與社會》教學的理解

想要在農村小學《品德與社會》教學中提升有效性，教師就必須要在一定程度上加深對《品德與社會》的理解。通過對資料的查閱以及對多所農村小學《品德與社會》教學的了解，發現很多教學過程都較為乏味，即便一些教師為了更快的完成教學任務安排了一些教學內容，學生也僅僅是對教師進行機械性的配合，在日常的教學中學生對《品德與社會》教學的認同感不高，興趣不濃。之所以如此，主要是因為教師對《品德與社會》缺乏理解，使得其具體的教學手段不能夠達到教學目的。而想提升《品德與社會》教學的有效性，則需要教師對傳統監管者的身份進行轉變，以引導者的形象出現，如此就可以加強老師與學生之間的交流，通過老師提出的問題，讓學生對其進行思考，之后獲得教師對其答案的認同，這樣的《品德與社會》教課堂無疑是和諧地，也是高效地。

（二）多與學生交流

在對《品德與社會》教學進行開展的過程中，農村小學教師需要多與學生進行平等的交流，如此就可以保證《品德與社會》教學的合理開展。具體的說，對于學生而言，其一天的大部分時間都是在學校度過的，而在學校中，教師作為學生的管理者，只有增加其對學生的影響力，才能夠更好的完善《品德與社會》教學。在學校里，除了上課之外，農村小學教師應該多與學生進行溝通交流，在這其中教師必須要注意一點，與學生進行交流不代表不對學生進行教育，當學生出現錯誤，教師在《品德與社會》教學的開展過程中對其進行指導是無可厚非地，然而，即便是在對學生進行批評時，也可以開展交流的方式，在保證雙方平等性的情況下對其進行教育。

農村小學教師還需要對學生的心理狀態進行關注，同時對學生目前所表現出來的具體問題進行分析，找出目前的一些缺陷與不足，有針對性地對學生進行引導，豐富《品德與社會》教學內容。長此以往，《品德與社會》教學就能夠具備有效性。

（三）在《品德與社會》教學中適當樹立榜樣

之所以農村小學教師在《品德與社會》教學中需要合理樹立榜樣，主要是因為借用榜樣的力量可以對小學生進行激勵。農村小學教師需要立足于現有的教育環境，精心對教育活動的過程進行設計，通過適合學生的教育內容設計，豐富《品德與社會》教學中榜樣教育的構成，激發學生對《品德與社會》的興趣，提升其綜合素質。

此外，教師必須要對其基本的意義進行明確。《品德與社會》教學能夠增強學生的道德水平，無形中調動他們的思維神經，促進道德水平的提升，培養其思想境界。除此之外，在如今的教育背景下，《品德與社會》十分重要，如果能夠在農村小學《品德與社會》教學中借助榜樣教育無疑就可以促進學生的全面發展。

在《品德與社會》教學中，最主要的是讓學生真正的學會做人，學會與人交往，學會熱愛祖國，學會尊重他人，這都是《品德與社會》教學的重要內容。其中，教師還可以在樹立榜樣的基礎上，以故事的形式向學生進行講述，通過情境塑造引起學生的興趣，鞏固《品德與社會》教學的效果[2]。

三、結論

綜上所述，對于農村小學教育來說，在開展具體《品德與社會》教學的過程中，教師想要保證其有效性，就必須要在其中適當樹立榜樣，借用榜樣的力量激勵學生，從而培養學生的道德品質。農村小學教師需要對多種教育模式進行利用，對《品德與社會》的課程資源進行整合，對教育設計進行優化，啟動實踐體驗，為《品德與社會》教學有效性的提升打下良好環境。

參考文獻：

[1]劉曉智.提高小學品德與社會課堂教學有效性的策略[J].中國校外教育，2018（25）：135+165.

[2]郭永平.試論如何提高小學品德與社會教學的有效性[J].學周刊，2018（22）：79-80.