以就業為導向的大學計算機教學模式優化策略研究

陳英芝

摘要：隨著我國邁入二十一世紀，在經濟、文化等方面都有了長足的進步。在現代化的推進過程中，計算機技術也獲得了大力發展，社會上對于計算機相關人才的需求量越來越大，對于計算機教育而言，不僅培養學生熟練掌握課本知識，還要以就業為導向，按照社會所需，培養出符合標準的實用人才，因此，更新大學計算機教育模式勢在必行。本文首先提出了目前大學計算機教學的現狀，并提出了目前我國大學計算機教育過程中存在的問題，如教學理念落后、教學水平落后、教學方式單一等，最后提出了幾條優化我國大學計算機教育模式的措施，如重視實踐教育、豐富考核評價方式等。

關鍵詞：就業;大學計算機;教學模式;優化策略

一.目前大學計算機教學過程中存在的問題

1.1 教學方法陳舊

計算機課程與其他大學課程在根本上的不同在于教學內容的更新速度，計算機所使用的多種工具的性能要求大量的實際操作，這就要求教學方式與其更新速度和掌握方式相匹配，教師必須不斷學習先進教學方式，提高自身的教學水平，以此完成最終的教學任務。但是目前大多高校對于計算機教學并不具有正確的教學模式和豐富的教學方法，偏重于書本理論知識的傳授，忽略了培養學生的實際操作能力。這種教學方式難以引起學生的學習興趣，在踏入社會后難以將學習所得的課本知識運用自如，最終影響自身的事業發展。

1.2 重視程度不足

大學計算機課程是一門涉及多方面知識的更新速度較快的學科，因此開展綜合性實踐教學需要豐富的人力、物力資源支持，才能實現高質量的教學。首先，從教師的角度來說，只強調書本知識的記憶，忽視了對于實際操作能力的培養;其次，部分學校硬件設備尚不完善，教學條件相對落后，教材版本內容跟不上時代需求，計算機數量不足等，實踐教學效果自然不盡如人意，因此，學校需要加大重視程度和資金投入，買進教學所用設備，更新新鮮師資力量，滿足計算機教學需求。

1.3 教學方式單一

在當前的大學計算機教學過程中，比較明顯的一個問題就是教學的方式過于單一，模式偏于傳統，通過統一的方式對學生進行教育，學生了解到書本知識后，在進行操練，最后掌握，這就是傳統的教學方式。還有一種教學模式叫做任務驅動教學法，簡單來說任務驅動法是教師將整個學期的教學課程分成若干個小任務，學生在教師的引導和點撥下，自主發現問題、解決問題、完成任務，通過一個又一個小任務的完成，學生能夠掌握相關課程的知識，教師最后將各個小任務串聯起來，幫助學生強化知識的掌握程度。這種教學模式，是以學生為主體、教師為引導的教學模式，與傳統的教學模式不同，這種模式更多地加入了實踐和動手環節，任務驅動法可以更加高效地幫助教師完成教學任務，幫助學生達到更好的學習效果。但是這種教學模式容易造成學生的水平參差不齊，很難使得學生的素質得到整體、全面的提高。

二.優化大學計算機教育模式的策略

2.1 更新教學理念

要想徹底改革大學計算機教學工作，就需要從根本上重視，也就是說大學教師需要轉變自我的教學態度和教學理念，首先需要明白我國的教學目標，是要培養出綜合能力強、綜合素質高、對社會有用的人才，因此只重視學生的筆試成績是遠遠不夠的，還要注重培養學生創造能力、動手能力、獨立完成任務的能力，幫助學生擁有正確的世界觀、價值觀、人生觀，憑借自己科學、先進的教學理念，完成教師的使命，培養出符合就業需求的人才，完成我國的教育最終目標，也就是素質教育。

2.2 提高教學水平

要想完成高質量的專業測量教學工作，就必須提高整體教學水平。對于教師來說，首先需要教師及時掌握相關的專業技能，需要教師引導學生體驗得到知識的過程。在設計活動內容時，教師需要把如何引發學生好奇心、適應學生的知識掌握程度、把握好學生的自主解決問題的能力。然后，要求教師能夠適當地拓寬學生的知識面，既能讓學生的創造力、動手能力等綜合素質有所提高，又不能因為內容過于乏味，使得學生失去學習興趣。這就要求教師提高自我的教學水平，掌握專業技能，提高基本專業素養。

2.3 完善教學方式

在計算機課程任務緊、時間少的條件下，就要求我們探索如何在有限的時間內既完成教學任務又豐富綜合實踐內容，得到綜合性的教學成果，這就要求教師進行全方位的考慮，做好充足的教學計劃準備。經實踐表明，假如能夠合理地安排教學時間，是能夠在不影響課本知識傳授的情況下，展開高質量的動手能力培養，得到良好的教學成果的。這對于教師的實踐活動設計能力、課程教學準備能力、教學節奏調節能力都有著很高的要求。同時，學校也應當不斷更新硬件設施，除去常見的教學設備如投影儀、電腦等，可以多多引進先進多媒體教學課件，如“數字教學”、“網上課堂”等，這種形式豐富的教學模式會激發學生的學習興趣，引導學生主動、獨立獲取知識。

2.4 改革考核方式

傳統的考核方式主要要求學生死記硬背書本上的知識，這對于學生綜合素質的提高幫助并不大，要想拓寬學生的視野，培養其動手能力，就要豐富考核方式，對學生的各個能力進行針對性的評價。比如說可以嘗試進行筆試與動手操作相結合，成績總評由三個部分組成，分別為平時上課表現、筆試成績和動手操作評價，上課表現可以由老師提問學生作答情況和出勤率組成，筆試中也可以多多加入鍛煉學生開放性思維的題目，如撰寫一篇小論文，而動手操作主要是為了激發學生學習動力，提高其獨立動手、動腦能力，更加符合計算機專業就業的需求。

三.小結

作者作為一名常年從事計算機教育事業的人員，結合多年的經驗所得，首先提出了目前大學計算機教學的現狀，并提出了目前我國大學計算機教育過程中存在的問題，如教學理念落后、教學水平落后、教學方式單一等，最后提出了幾條優化我國大學計算機教育模式的措施，如重視實踐教育、豐富考核評價方式等。但是要想完全解決大學計算機教育過程中存在的相關問題，并不是一朝一夕就能完成的工作。相信隨著實踐和經驗的積累，定能采取有效措施豐富計算機教學方式，以此構建完整、合理的計算機教育體系，培養出符合社會要求的相關人才，促進計算機行業健康發展。

參考文獻

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