淺談高中英語教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)

鄭海媚

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和轉型，促使我國國際化理念不斷加深，從而使我國教育事業(yè)的發(fā)展目標集中在了英語教學的語言交際能力。在國際大舞臺上，各個國家的交流都以英語為主。因此在國際化加深的大背景下，高中英語教學越來越注重學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。本文就討論高中英語教學中如何培養(yǎng)學生跨文化交際能力，并提出有效措施，為高中英語教學改革提供新思路。

關鍵詞：高中英語;學生跨文化交際;能力培養(yǎng)

引言：

縱觀我國各個學科，英語歷來都被視為是一門國際化語言的學科。而在“中國要發(fā)展，要走向世界舞臺，要提高國際地位”的現(xiàn)實需求面前，英語的交際能力是基礎，是走向世界的武器。因此高中英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力，已然是勢在必行。讓學生通過教學，感受異國的文化和魅力，體驗掌握另一門世界性語言的感受，最終提高學生自身應用語言的能力。

一、高中英語跨文化交際的重要性

（一）跨文化交際的含義

所謂跨文化交際，是指與不同文化背景下的人進行交往。作為每一種國家的文化，語言具有著能夠反映各自民族的文化背景與特征的功能。在英語教學種，除了對英語詞匯、語法的掌握，更重要的是對英語的社會背景和文化內涵的了解和體驗。在教學過程中，融入跨文化交際因素，在交際過程中，深刻感受兩種文化之間存在的不同和交融，尊重差異，從容應對兩種文化之間的碰撞與融合。

（二）跨文化交際的重要性

1.國家經(jīng)濟建設與發(fā)展的需要

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得我國逐漸打開了國際的大門。一些產(chǎn)業(yè)的新型技術都通過與其他國家的合作與交流而引進，這吸引了越來越多的行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展目光，從而加大了與國外的交流與合作。在此背景下，就免不了人與人之間的對話交流，免不了與在不同文化背景下的國家進行交往，以此實現(xiàn)信息的有效傳遞。因此，跨文化交際在國家經(jīng)濟建設與發(fā)展的面前，顯得格外重要。

2.科技與社會進步的對象

現(xiàn)如今，以信息技術和互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的大數(shù)據(jù)時代越發(fā)獲得大眾的喜愛與支持。而科技的既得利益者往往是彼此需要聯(lián)系和關愛的人群，因為距離和現(xiàn)實的壓力，使得處于兩地的人無法時時刻刻陪伴在彼此之間。由此，科技與社會的進步就為人們跨文化交際提供了新的可能。視頻通話、交通工具、信息短訊等科技的迅速出現(xiàn)，是為了滿足世界各地人們跨文化交際的需求。因此，從科技與社會進步來看，更加突出了跨文化交際的重要性。

3.語言交際能力的重要表現(xiàn)

在高中英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力，一方面也是為了提高自身語言交際的能力[1]。通過彼此之間的交流，從口語表達來實現(xiàn)信息的準確傳遞，進而獲得跨文化交際的愉悅感。同樣在彼此的對話中，不斷積累經(jīng)驗，不斷更新自己的詞匯與語法的應用，還能使自己的口語表達能力得以提升，這也是語言交際能力的重要表現(xiàn)。

二、高中英語培養(yǎng)學生跨文化交際能力的途徑

（一）深入英語教材，導入西方文化

首先，教師在進行教學活動之前，應對自己本學期所教內容的教材有一個充分的挖掘，深入到教材中，明確劃分出教材的側重點，并且將與口語相關的課程劃分到一處，進行分類教學。然后在教學時，注意西方文化的導入，讓學生立即將課本中的內容與西方文化聯(lián)系起來，從而增強了知識點的理解能力。現(xiàn)以人教版高中英語必修一《Travel journal 》為例。教師在教學過程中，教師可以借助多媒體技術，進行一個“中西旅游對比”的知識普及，包括中西方人們旅游的形式、特點、愛好等等。通過圖片、視頻等多媒體技術形式為學生展示中西文化的差異，讓學生們直觀的了解到西方文化下人們的生活方式和生活模式，促使學生更加了解西方文化，為他們進行跨文化交際有一個知識背景的了解[2]。

（二）重視聽力教學，提高學生的聽力水平

眾所周知，在英語教學中若要提高學生口語水平，其基礎就是聽力水平的鍛煉和提升。因此，高中英語教師需要在教學中重視聽力教學，關注學生聽力水平的培養(yǎng)和鍛煉。在課前準備活動中，精選一些與課堂內容相關的聽力音頻，然后在課堂上為學生播放，等學生聽過后，可以相應的提出一些問題，讓學生進行回答?；蛘咴趯W生平時的課前預備中，可以為學生播放一些英文的新聞或者歌曲也可以給學生布置每晚堅持聽完一篇英語美文或者新聞的作業(yè)，讓聽力融入到學生們的學習生活中，從而為后面的口語能力的訓練奠定基礎。

（三）實施對話教學，提倡合作學習

在高中英語教學過程中，尤其是在英語口語訓練中，小組的合作學習是最不可或缺的。因此教師需要在課堂上進行大量的對話教學，讓學生以小組合作的形式進行對話式的口語訓練。比如在人教版高中必修六《A healthy life 》一課中，教師可以實施對話教學，讓學生在合作學習的形式下，進行對話。比如A：”Hello ， Mary！”; B ：”Hi ， Sophia！” A：”Well，we are carrying out a survey about a healthy life. So， What do you think of a healthy life？” B ：”Yeah，I think ……”等形式的對話，圍繞所學知識的主題，然后將自己所要表達的信息準確傳遞個對方，并獲得相應的回答。長期下來，學生們會在合作學習的有效形式下，逐漸掌握交際的方法和技巧，有利于學生跨文化交際能力的提高[3]。

結束語：

每一個國家都擁有著各自的語言，而語言是為了進行交流，在不斷發(fā)展和進步的時代，每個國家都需要一個以英語為基礎的跨文化交際舞臺。而這就需要在高中英語教學的不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從英語教學形式和方法出發(fā)，以培養(yǎng)學生跨文化交際能力為目標，從而在實現(xiàn)英語教學質量實質性提高的同時，加強學生們跨文化交流的意識，堅定我國在國際舞臺上的文化自信。

參考文獻

[1]王嘎.跨文化交際在高中英語教學中的滲透[J].中國校外教育，2019（14）：102-103.

[2]康軍輝. 多媒體在中學英語跨文化交際教學中的實證研究[D].河北大學，2018.

[3]王水云.高中英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（05）：182+151.