智障兒童情緒表達特點及調整的研究與實踐

戴冉冉

摘要：情緒表達是每個人與別人交流的過程當中必不可少的，它能夠幫助人們更好地實現語言之間的溝通，是人們對客觀世界的主觀體驗。智障兒童跟心智完全的兒童在成長期的情緒表達是有著天壤之別的，智障兒童的情緒表達遲鈍、易變、缺乏自制力等等，往往不能夠準確地表達出自己的情緒。所以在與智障兒童進行交流以及教育智障兒童的時候，要更加在意他們的心理特征，有耐心地進行引導和調整。本文通過分析智障兒童情緒表達特點，做出了調整智障兒童情緒的相關實驗和研究，幫助實現智障兒童更好的交流。

關鍵詞：智障兒童;情緒表達;特點;調整

一、智障兒童情緒表達特點

情緒是人們對客觀事物的主觀反映，人們對于事物的滿意或是不滿意，都能夠通過情緒所表達出來。但是兒童表達情緒與大人是不一樣的，智障兒童與普通兒童情緒表達的特點也是不一樣的。智障兒童是一個特殊的群體，他們也有跟普通兒童一樣的情緒活動，但是在表達的過程當中，難免會因為兒童自身的缺陷，產生一定的情緒表達偏差。不僅僅是在情緒表達上，智障兒童在平時的生活當中以及自身心理發展的過程，當中都會出現發展遲鈍，穩定性差，自制力差的特點。智障兒童情緒表達主要有以下幾種特點：

（一）不穩定性

智障兒童相比普通的兒童來說，他們的智力都處在一個非常低的水平，并且對于外部環境的干擾很容易感受得到，因此他們的情緒是非常不穩定的，并且智障兒童沒有很好的自制能力來控制自己的情緒。在智障兒童的情緒表達當中，他們只有滿意或者是不滿意，以及開心或者是不開心的情緒表達，他們的表達比較直接，并且沒有什么過度的情緒，層次感較少。所以我們可以常常看到智障兒童剛剛還是活蹦亂跳，非常開心，下一個瞬間他們就部分原因的大聲哭鬧。并且在平時與別的小朋友或者是老師交流的過程當中，他們對外界的感知能力非常的敏感，常常因為一點小事就會對自己的情緒造成不好的影響，但是，卻沒有很明顯的需求去索取某些東西。

（二）自制能力差

由于智障兒童在平時的生活當中很容易受到外界因素的影響，并且他們在情緒和心理發展的方面有先天性的不足，因此在情緒表達的過程當中，就沒有充分的發揮情緒自控力的作用。所以一旦他們認為自己的需求沒有得到滿足，就會不顧一切地大吵大鬧，無法很好的控制住自己的情緒。并且在智障兒童的情緒表達和外界的環境變化當中，協調性不高，因此智障兒童常常會因為我們平時所忽略到的微不足道的事情而感到不開心，而一些真正的能夠循序漸進地引起情緒變化的事物，卻不能真正的引起他們情緒的變化。[1]

（三）情緒表達遲緩

當兒童在一個適合上學的年齡的時候，他們的情緒大多已經成長完善。通常一個正常的兒童已經具備了很好的與朋友交往的能力，一級正職和很強烈的集體榮譽感，但是在智障兒童的情緒和情感的發展過程當中，他們的這些情緒卻往往與普通兒童相反，缺乏集體榮譽感以及與朋友交往的能力。所以在智障兒童進到小學教育的時候，他們往往很難融入集體，并且由于普通兒童的情緒尚未發展完善，他們可能會對與群體不同的兒童所表現出來的一種戲謔以及玩鬧，這些更能夠對智障兒童的情緒發展造成不好的影響。當一些正常的兒童對微小的事物表現出同情心和愛心，以及對于一些正常的場合嚴肅認真，但是智障兒童卻不能夠很好的理解他們，表現出了漠不關心的態度。并且在做任何事的時候，正常兒童所表現出來的兒童先天性的活潑與積極，與智障兒童所表現出來的遲鈍與緩慢形成了一個鮮明的對比。

二、影響智障兒童情緒表達的因素

并非所有的智障兒童都是先天性的，在智障兒童情緒發展的過程當中，后期的因素也能夠對智障兒童的情緒表達產生不同程度的影響。

（一）大腦成熟順序的影響

人的大腦是整個情緒表達的基礎，在人們成長的過程當中，大腦的成熟能夠直接的影響到情緒表達的特點。每個人在身體成長的過程當中，都有相應階段的大腦成長。對于新生兒來說，他們的大腦尚未發展成熟，所以神經系統相對來說比較敏感和簡單。因此新生兒的情緒表達都比較的直接，只會用哭和笑來表達自己的情緒。隨著嬰兒的不斷發展，到嬰兒逐漸成熟的時候，他們逐漸學會利用哭和笑之外的情緒表達方式來向親人傳達自己的情緒，主要是因為嬰兒的大腦已經逐漸的成熟，能夠有效地控制嬰兒的情緒表達。在嬰兒逐步成長的過程當中，嬰兒的年齡越小，那么他就有更長久的興奮過程。隨著兒童不斷發育的大腦皮層，兒童在每個階段的情緒表達都具有不同的特點。由于智障兒童的大腦發育比普通兒童緩慢，所以智障兒童在情緒表達的時候受到大腦的影響，就更容易產生失控的情緒。

（二）社會認知水平的影響

在兒童成長的過程當中，他們對社會的認知水平也是影響情緒表達的一個重要的因素，不僅如此，情緒表達對兒童的社會認知水平具有反作用。由于智障兒童的認知水平和情緒表達能力都比正常的兒童要低，所以他們在去與別人交流的時候，就很難揣摩到別人的思想以及動機和意圖，智障兒童往往都是非常直率的，并且他們的理解能力普遍較弱。所以由于他們具有很低的社會認知水平，在情緒選擇的方面也不能根據對方的情感和觀點來選擇情緒，嚴重影響到了智障兒童的情緒表達。[2]

（三）家庭環境的影響

兒童在成長的過程當中受到最直觀的影響就是家庭，家庭是兒童的整個生長環境，也是兒童進入到學前教育中最重要的教育場所。由于父母的心智早已發育完全，他們在社會的認知水平上都具有很完備的能力，因此在教育兒童的過程當中，父母也體現了不可取代的作用。他們是兒童在情緒表達過程當中最直觀的感受對象。智障兒童的心理十分脆弱，因此智障兒童的家長在表達情緒的時候應該更加仔細，以免傷害到智障兒童的心靈。不僅是家庭的環境，家庭中的物質條件以及社會地位，都會對智障兒童情緒帶來重要的影響。物質好的家庭愿意花更多的時間和精力來培養兒童的情緒發展，即使可能自己的孩子是智障兒童，但是他們在孩子成長的過程當中，也能夠對孩子的情緒表達起到一定的積極推動作用。

三、調整智障兒童情緒表達的實踐方法

智障兒童在情緒表達方面盡管有非常多的不足，但是通過后天的調整，也可以幫助智障兒童更好地實現情緒表達。

（一）提高智障兒童的情緒認識程度

智障兒童普遍都具有特殊的認知能力，在教育的過程當中，對他們應該具有耐心，講究循序漸進，要讓智障兒童認識到做什么事情是對的和錯的。再次，在智障兒童做出正確情緒的時候，要對他提出表揚和肯定。教育智障兒童，配合老師和家長控制住自己的情緒。

（二）提高控制力

在提升智障兒童情緒表達控制能力的同時，要利用不同的方法。

1.消退法

消退法指的就是在智障兒童做出一個錯誤的行為的時候，老師或者是家長要及時的指出他們的錯誤，讓他們在下次遇到這種情況的時候，錯誤的行為就會自動消退。這也是智障兒童在進行自我情緒控制的體現。

比如有些家長在孩子犯錯誤的時候，不僅不會指出錯誤，還會給孩子一定的補償，孩子就可能會認為這種方法是正確的，因此在遇到這種情況的時候，往往就會更加強化自己的錯誤行為。[4]

2.正強化法

正強化法語消退法是相反的，他是在智障兒童表現出正確的情緒能力的時候，老師和家長要及時的提出表揚，這樣的話，下次智障兒童就能夠清楚的理解到應該做出正確的行為。比如孩子在老師或者是家長的勸導之下，停止哭鬧的時候，家長和老師就應該給孩子獎勵，這樣的話孩子就會認為自己停止哭鬧是正確的做法。

（三）強化承受能力

很多智障兒童的父母在他們成長的過程當中，都會擔心孩子會受到過度的傷害，因此總是會給他們保護的很好，避免他們受到更多的挫折。其實適度的挫折能夠提升智障兒童的承受能力，對于智障兒童的情緒表達也是十分重要的。因為在遇到挫折的時候，智障兒童能夠體驗到新的情緒，并且能夠對這個社會的認知更進一步，同時也能夠學會如何來表達遇到的挫折和自己的內心想法。

（四）學校和家庭密切配合

家庭是孩子生長過程當中最原生的環境，是孩子的啟蒙教育，在孩子進入學校之前，家庭的環境對孩子的情緒具有深刻的影響。在孩子進入到教育的過程當中，學校的環境是最能夠影響孩子情緒表達的場所。因此，在對于智障兒童的教育過程當中，學校和家長應該統一口徑，給智障兒童提供統一的教育方式。比如在智障兒童發脾氣的過程當中，倘若在家庭當中，家長會給智障兒童相應的補償，但是在學校老師就會教育他們如何正確的表達情緒，這就造成了家庭和學校之間的教育落差，因此學校和家庭必須采用相同的教育方式來控制智障兒童的情緒表達方式，這樣也能夠更好的幫助家長和老師之間的溝通，也能夠幫助老師更好地了解到智障兒童的情緒發展動向。[5]

（五）強化語言訓練

語言是在情緒表達的過程當中最直接的表達方式，智障兒童的情緒表達能力比普通兒童的情緒表達能力差，因此在智障兒童提升表達能力的過程當中，首先就是要提升自己的詞匯量，能夠講述出一個完整的世界。其次，在智障兒童日常的情緒表達的過程當中，家長也應該引導智障兒童自主地說出自己想要的東西。最后通過語言的刺激，對孩子進行語言訓練，讓孩子在日常的實踐當中，潛移默化的受到語言的影響。

結語

在智障兒童的發展過程當中，需要家長和老師共同的努力，花費與正常兒童相比，更多的時間和耐心精力。除了上述的幾個做法之外，還需要付出更多的愛心來幫助每一個智障孩子，同時對于其他正常的孩童，要鼓勵他們尊重智障兒童，幫助智障兒童建立起情緒表達的信心。

參考文獻

[1]張雄.智障兒童正確表達情緒情感的個案研究[J].情緒學院學報，2014（01）：12-13.

[2]陳蓉，張崢.家庭情緒表達與兒童情緒表達規則的關系[J].中小學心理健康教育，2016（13）：14-17.

[3]黃斌生，張碧.淺談智障兒童情緒表達的特點及培養[J].吉林教育，2017（04）：29-30.

[4]黃琳琳，楊斌英.智障兒童與普通兒童情緒表達特點的比較[J].現代特殊教育，2015，No.274（20）：63-65.

[5]陳立敏，張氏學.游戲對智障兒童情緒障礙的干預研究[J].當代科技，2014：200-202