名師工作室，青年教師成長的搖籃

鄧瑞仙 孟信炎 鄧瑞斌

2017年8月，我有幸被貴州省教育廳評選為貴州省第二屆鄉村名師，并冠以我的名字為名建立了自己的名師工作室。接到任命，我心里既充滿欣喜又感到十分惶惑，欣喜的是我這二十多年的辛勤工作終于得到了上級領導的承認，惶惑的是，對于經營工作室零基礎的我，一點方向感都沒有，不知該如何是好。后來在我校胡連祖校長的逐步引領和指導下，我慢慢明白了名師工作室的內涵，以及名師的職責和權利所在。

近年來，名師工作室是當前教師隊伍建設中的一個熱門話題。那么，何謂名師？ 又何謂名師工作室呢？它是以師德高尚、業務精湛的名師擔綱主持，開展教育教學研究與實踐的學術組織;是以首席名師姓名或專業特色命名的，吸引同一領域優秀教師參與組成的研究共同體。其成員是教師隊伍中的精華，是一支敢于實踐、樂于創新、敏于捕捉、精于積累、善于總結、勤于思考的“奇兵戰士”，是一股能夠起軸心、驅動、輻射、穩定和促進作用的中堅力量。其使命及組織形式應具有先進性、時代性和實踐性等鮮明特征。同年9月，在各級領導和名師朋友們的建議和指導下，通過自主報名和領導推薦等形式，我很快就組建了自己工作室的名師團隊。

同年12月至2018年1月，我與所有第二屆鄉村名師工作室主持人一起被委派到北京清華大學培訓學習。在此期間，我感覺自己肩上的擔子好重。作為名師，不僅要有精湛的教育教學能力，還要具備先進的教育思想和理念;不僅要有專家型的教育研究眼光，還要有為人師表的示范性和影響力;不僅對團隊有輻射、帶動和引領的作用，還要具備以下六個方面的素養：即人文素養、專業素養、理論素養、教學技能和科研能力。這對于長期身在教育一線的我來說，缺乏的東西實在太多。

自從建立自己的名師工作室和組建名師團隊以后，我就一直在思考“如何借助于名師工作室這個平臺去實現我自身的專業成長？以及如何利用這個平臺去引領更多青年教師實現他們的專業成長”這兩個問題。

通過這一兩年來在各級各類的培訓學習和工作室開展送培送教暨校際交流活動中，我慢慢悟出了一些方法和路子，于是我潛心教育實踐的同時，還不忘了去加強工作室的建設，終于，我初步探究出實現自我成長的路子和青年教師在名師工作室里實現專業成長的一些方法。

每次教研教改、送培送教以及賽課等活動，工作室在充分發揮工作室成員教師的領銜、示范、激勵、凝聚和輻射作用的同時，更注重把握教師專業成長的基本著力點，確立學習共同體的建設目標，然后，以片區“工作站”的形式，確立一名德才兼備的工作室成員作為站長，以促進和帶動一大批青年教師的專業成長，從而推動教育的均衡發展、教學的健康發展。從而得出結論，“名師工作室”是培養年青教師專業成長的搖籃。

為此，筆者現將“青年教師如何在名師工作室里實現專業成長”的具體辦法歸納如下：

一、發揮名師的引領作用，帶動青年教師主動學習

名師工作室把一群具有一定工作經驗的教師匯集在一起組成一個“合作社”，大家對教學及教學改革都充滿了無限的熱忱和期望，但大家平時的學習尚還缺乏系統性和緊迫感，為了更好地提升工作室成員的基本素養，我們工作室堅持組織并開展了以下活動：

1.指導青年教師制訂個人讀書計劃

工作室要求每位成員每年年初都要制訂一份個人讀書計劃。工作室為大家精選了一批教育教學理論書籍、學科專業知識書籍，引導學員有計劃、有選擇、有實效地進行閱讀，養成自覺讀書學習的良好習慣，夯實自身的理論基礎。每年年終對每個人的讀書計劃落實情況進行評比驗收。通過理論學習以及自我反思，逐步更新了青年教師的教育教學理念，為開展教學研究奠定了良好的基礎。

譬如，上學期，我們工作室就共同學習了《小學英語教學技能培訓教程》一書。通過分享閱讀，大家對英語教學有了新的認識，充分認識到教學中不能將關注點僅放在英語知識上，更重要的是借助英語知識這個載體促進學生對英語學習的方法、策略、思想等的理解和感悟。在引導學生掌握知識的同時，更要在教學中培養學生的核心素養，讓他們學會思考，增長智慧。通過學習、反思、交流，老師們的課堂在悄然發生著變化。在每次活動的展示課中，大家正在嘗試著用激情點燃孩子們的夢想，用文化潤澤自己的課堂，逐步從知識本位走向多元滲透，提高了英語課堂的跨文化品位。

2.工作室內定期開展讀書交流活動

名師工作室自2017年9月成立以來，我們經常發起并組織讀書交流活動，讓老師們把自己的心得與其他老師交流分享，或者互通有無，交換讀物，引導老師們在互動與碰撞中聚焦觀點，深刻思想，共同提升。

3.工作室經常開展多種形式的培訓活動

工作室經常開展專題論壇、業務講座和線上專題研討等主題培訓活動。通過多種形式的培訓，引領青年教師及時了解和掌握新課程理念，熟悉新課標，認識本學科課程功能和教學方式上的重大變化，不斷更新教育觀念，改進教學方式，促進與提高青年教師實施新課程的能力和水平。

二、發揮名師工作室的凝聚作用，引領青年教師合作共贏

長期以來，尤其是許多鄉村英語教師，他們個人的工作方式常處于一種孤立、封閉的狀態。伴隨著基礎教育課程改革的不斷深化和推進，教師專業化發展的目標將引領廣大教師逐步走向合作共贏之路。像我名師工作室的成員，他們大多來自全市各個城鎮以上的中心學校，他們在多年的教育教學實踐中積累了豐富的教學經驗，但這些經驗往往具有一定的局限性和片面性。自從名師工作室成立以后，他們通過名師工作室這個平臺，借助各種學習交流活動，分享各自的教學經驗，汲取他人的先進做法，不斷提高自己的教育教學水平，從而真正實現合作共享、互利共贏。主要體現在一下幾個方面：

1.在工作室內組織特長展示活動，在工作室內實現資源共享

名師工作室的成員來自不同的學?；騾^域，他們在長期的學習和實踐過程中練就了許多過人的本領。有的擅長教學設計，有的擅長課件制作，有的擅長論文寫作，有的擅長課題研究，有的擅長語言表達，有的擅長溝通交流。工作室把全體成員的特長進行統計分類，然后分組舉行特長展示活動，請具有不同特長的教師給大家當老師，把自己的絕活教給工作室的每個成員。比如，我們工作室李佳穎老師的課件制作能力很強，工作室就專門請她安排一次課件制作展示活動。通過此類活動，大家不僅了解了許多有關課件制作的知識，同時學習了她在制作課件時關注細節、深度思考、精益求精的良好習慣。借助各種特長展示活動，各成員和大家共同分享自己的特殊經驗和本領，在工作室成員之間全面實現了優勢互補、互助互學、互惠互利，形成了共同進步、共同發展、共同提高的可喜局面。

2.組建工作室QQ群和微信群，實現快速研討、解決疑難問題

我們工作室的成員分布于全市不同的鄉鎮，聚在一起進行活動的時間有限。為了及時交流和解決大家在日常教學中遇到的疑難問題，工作室專門組建了工作室QQ群和微信群，大家把自己平時遇到的困惑或疑難問題以及經驗、心得等發布在群里，其他成員可以及時了解相關信息，并能通過研討達成共識。一次，工作室成員李佳穎老師要在校內教學一節觀摩課，試教幾次，均不理想。第二天就上開課了，教案一直沒有定下來，她十分著急。她當天晚上把自己的教學設計以及試教時遇到的問題掛在群里，大家連夜共同幫她進行了診斷和分析，確定了最終的教學方案。第二天的觀摩課，取得了十分滿意的效果。在對這些教學困惑進行的交流與碰撞中，各成員互相啟迪了彼此的思維與想法，使每位成員都能在研究與交流中得到提升和發展。

3.建立名師工作室網站或網絡工作室

為了及時傳遞工作室成員之間的教學經驗，交流工作室的研究成果，我們還建立了工作室網站和網絡工作室。工作室成員將自己的教學設計、教學論文、教學課件、教學視頻等資料存放在網站上，供大家下載學習。工作室網站定期收集最新的教科研成果，整合開發優質的課程資源，逐步建立系統的教學資源庫，以網絡形式進行輻射和推廣，實現更全面的資源共享。

三、發揮名師工作室的引領作用，引導青年教師創出特色

名師工作室的成員均是具有一定教學經驗的骨干教師，他們是一塊塊等待開發的璞玉，稍加雕琢就能展現出他們迷人的魅力。名師工作室的首席名師要經常和成員共同探討、研究每個人的特長和優勢，幫助成員充分挖掘自己的潛力，找準自己努力的方向，并持之以恒地堅持下去，創出特色。

1.名師工作室的首席名師要積極擔當起引路人的角色，通過開展示范課、觀摩課、專題講座等活動，把自己的課堂和教學理念展示給成員。我一直堅持每學期至少上一次觀摩課，作一次專題講座。每次觀摩課后，我都及時和成員們共同剖析教學過程中的亮點和不足，分享自己的教學心得。

2.名師工作室要督促成員積極參加各級各類與教育教學相關的比賽，給每個人壓擔子、提任務，促進每個成員自覺提高自己的教育教學水平。我們工作室通過每兩個月一次的現場研討活動，大家共同分析挖掘每個人的自身優勢，引導他們在教學實踐中發揮自己的特長，逐步創出有自己個性的教學特色，從而形成自己獨有的教學風格。每次研討活動，我總是有意識地引導老師們不斷對教學行為進行反思重建，引導他們在相互切磋中完善自己的教學行為，變“無心插柳”為“有心栽花”，逐步形成各具特色的教學風格。

四、發揮名師工作室聚變作用，引領青年教師走向名師

名師工作室集結了全市本學科最優秀的人才，大家為了共同的目標組成了一個新的團體。在工作室這個團體中，我們應該充分發揮每個人的特長，匯聚大家的力量，共同完成平時靠一個人或幾個人不能完成的事，集所有人的智慧和能力為一體，讓他們之間發生聚變效應，實現1+1>2的良好局面。工作室要通過這種聚變效應，在提升整體實力的同時，全面提高每位成員的能力，引領大家走上良性發展的快車道，促使工作室的成員和學員中走出更多的名師。

1.鼓勵成長，堅持筆耕，教育寫作，促專業發展

工作室要引領全體成員不斷總結自己在教育教學實踐中的經驗和心得，幫助大家及時將這些感悟提煉成教學論文，鼓勵他們積極向相關教育報刊投稿，力爭每個成員每年都有教學論文發表。在倡導大家積極閱讀和寫作的基礎上，工作室要選擇具有一定研究價值的專題，引領全體成員共同研究、探討、實踐、總結。工作室再將大家的研究成果結集成冊。僅在2017至2018年期間，在福泉市文聯以及出版社的共同協助下，鄧瑞仙名師工作室主持人鄧瑞仙老師憑借自身的堅持與努力，出版了《牽手教育》和《雪飄落的聲音》兩部個人專著。

2.聚焦課堂，選擇焦點，申報課題，促教師轉型

工作室成員多是來自我市各校的教學精英，他們的課堂精彩紛呈，特色各異，每次開展活動都要求他們親臨課堂，并于活動結束后積極參與到評課議課等研討活動中去，這樣既可以充分調動他們的智慧和積極性，又為他們日后參與科研課題研究打下一定基礎。

作為一線教師，唯有聚焦課堂，選擇焦點，申報課題，才能又快又好地實現自身專業發展。一方面，通過課題研究，能夠提升大家的科研意識和從事課題研究的能力，促進各成員從教書型教師向科研型教師轉變，從骨干型教師向專家型教師提升，促進更多的人走上名師之路;另一方面，只有借助科研課題研究，才能全面提升我們工作室各位成員的整體素養和科研能力。

譬如，自工作室成立以來，成員們的個人綜合實力快速提升，一批優秀教師在科研工作中很快脫穎而出。2018年，我們工作室就有孟香和嚴冬梅2位成員教師榮獲黔南州小學英語優質課大賽的一、二等獎，有陳榮英等6名教師榮獲福泉市小學英語優質課大賽的一、二、三等獎，1名教師獲得福泉市政府授予的“三八紅旗手”，7名教師被福泉市教育局評為“優秀教師”;帥鳳、陳興、李佳穎等3位教師榮獲“市級骨干教師”稱號。

基于以上四個方面的論述，我們知道了：名師工作室凝聚的是智慧，燃燒的是激情，喚起的是靈性，收獲的是享受。但是，工作室里的青年教師還必須做到：1.經常自我反思，正確對待工作中的成敗得失;2.工作中同伴互助，實現優質資源共享;3.積極參與校本教研，借力發展自己;4.參與觀摩教研教改活動，巧用別人智慧等。只要他們肯做到將名師工作室的跟崗研修與這四點有機地結合起來，才能更快更好地提高自身的業務能力和科研能力，從而走上專業化發展的道路。

總之，能促進年青教師專業成長的途徑有很多，而筆者通過切身體會，認為通過名師工作室的有效運作，發揮“名師效應”，制定切實有效的培養計劃，自我反思、同伴互助、校本教研和教研教改等方式，不失為能夠促進青年教師專業成長的主要途徑。因此，青年教師必須打開視野，向專家、名師和同仁學習，經常自我反思，正確對待工作中的成敗得失，工作中還要同伴互助，實現優質資源共享等，當然，還要積極參與校本教研，借力發展自己，以及參與觀摩教研教改活動，巧用別人智慧等，以提高發展的有效性。爭取在三年的培養期內借助于名師工作室這個平臺發展自我和引領更多青年教師朝著專業化的方向發展。

【本文系2017年福泉市牛場中心小學鄧瑞仙老師負責的黔南州教育科學規劃課題一般課題“青年教師如何在名師工作室里實現專業成長”（2017B176）的階段性成果。】