學會做教學中的欣賞者

劉德容

摘 要：語文是一門十分重要的學科，其中承載著我國的傳統文化和文化底蘊。在傳統的教學模式中，語文一直被忽略掉，認為主要背誦好課文內容，成績自然不會低。但是這是一種錯誤的觀念。隨著時代的發展，人們也開始意識到對孩子進行語文方面的重點培養，一個人的語文素養關系到他今后的發展和人格的塑造，因此在語文的教學上嘗試改革，以期能得到很好的教學效果。本文主要闡述小學語文的現狀，進行小學語文教學模式、閱讀教學、作文教學三方面思考的闡述。

關鍵詞：小學語文；教學模式；教學策略

對于孩子各方面的教育應該從小抓起，尤其是語文這一項具有豐富文化底蘊的學科，更加需要長時間的學習和鍛煉，才能提高自身的語言文化素養。于是在小學語文的教育上進行改革的實踐教育，適應當下時代的發展潮流，對傳統教育模式提出了挑戰，以期能夠引起人們對語文的重視，將語文和數理化放在同樣對等的地位，提升我國的傳統文化的教育，塑造文化強國。

一、小學語文教學的現狀

（一）家長和學生的認識不夠

大部分的家長一直堅持“學好數理化，走遍天下都不怕”的歪理，將重點放在理科的培養上，對于語文，家長們普遍認為這是一門十分簡單的科目，就是這種錯誤的認知，導致了自己的孩子對于語文的認知也停留在淺薄的水平。語文并不是一門簡單的教會學生認識漢字的科目，它里面包含著各種各樣的思想，承載者我國的傳統文化。學生在語文的學習中，將慢慢的領悟這些隱藏在文字里面的情感，感受文字帶來的魅力，進而感受到中國傳統文化的魅力，塑造自己的人格。

但是由于認識不夠，他們忽略掉語文的重要性，放松了在語文上的學習力度，久而久之，學生的語文能力僅僅停留在一個基礎的水平甚至更差的水平，家長將責任歸罪與學生沒有好好背誦課文，淺薄的認知最終只會害了學生。

（二）教學方式單一

受到傳統文化的影響，小學在語文方面的教學采取的是灌溉式教學，能夠幫助調皮的小學生吸收更多的知識。但是卻限制了他們的想象力和思維能力。小學生正處于思維活躍的年紀，古板的教學模式只會限制他們的成長，因此需要在教育模式上進行改革創新，才能激發小學生的想象力和思維能力，幫助他們建立自己的語文意識，在語文創作上也有很大的幫助。

二、在教學模式上的思考

（一）采取“微課”的形式進行教學

現如今微課的教學形式走進了校園，而且在校園中的反響不錯，小學語文的課堂中也可采取微課的形式。一方面能夠調動學生的興趣，激發他們學習的欲望；另一方面微課的時間短，重點講述本節課的重點知識，方便于小學生進行吸收和理解。而且老師可以通過電子郵件將微課發送到家長的郵箱里面，在課下的時候也能進行復習。總體來說，微課是一個不錯的教學形式。

而且隨著網絡技術的發展，微課勢必會成為一種新型的大范圍推廣的教學形式，他能輔助語文老師進行一些知識上的補充，而且還能輔助學生在課下復習的時候解答疑惑。微課的制作十分簡單方便，勢必會成為語文老師教學的工具。

（二）實踐和理論相結合的課堂教學

單純的灌溉式教學會影響一定的教學效率，因此在小學語文課堂教學中，；老師要善于調節課堂的教學氛圍，設置小組對于本節課的知識進行學習，提出問題進行小組討論，這樣的學習氛圍很容易激起學生的學習興趣，老師對每個小組討論的情況進行了解，并提出一些疑問，使他們對這個問題進行深層次的思考，鍛煉他們的思維能力。

因此要善于利用課堂，將實踐和理論相結合，減少之前教學模式的枯燥性，提升學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，進而一步步引導學生進行語文上的學習。

三、小學語文閱讀教學策略的思考

（一）注重提高學生的閱讀量

小學語文教學不僅僅是課本上的知識，大多數的課文時選自名著。教師可以利用這一特點對學生下達閱讀任務，使他們在平時的學習生活中，注重提高自己的閱讀量，并且老師要引導學生進行深層次的思考，體會作者的情感，增強學生的理解能力，對閱讀類題目的處理也游刃有余。當然，老師需要注意進行對讀書的選擇，留下有益的部分，引導學生進行健康向上的閱讀。

（二）采用主題式閱讀的教學模式

在進行新課改之后，各種新興的教學模式涌入課堂中，其中主題式閱讀在閱讀方面的教學起了很大的作用。首先這是一個新穎的教學觀念，在短時間內進行同一主題的材料閱讀，進而對這一主題更深入的理解，加深對這個主題的記憶，使得學生在學習中能更好的利用這些知識。

此外，主題式閱讀一改以往的教學模式，將以老師為主體的課堂教學轉化為了以學生為主體的課堂教學，激發學生主動學習的興趣，開始重視對語文閱讀的積累，同時學生之間進行相互交流，交換各自的思想，通過學習對方的優點進而改善自己閱讀方法上的不足，提高自己的閱讀量，增強自己的理解能力。

四、小學語文作文教學的思考

（一）小學語文作文離不開生活中的積累

小學語文的作文并沒有多大的難度，大多數都是來自于生活中的素材，以敘事文為主。低年級的小學生的語文作文大多為看圖說話，而圖片上的內容都是來源于學習生活，因此要想提高學生的作文水平就脫離不了生活。老師要注意引導學生在生活中多多觀察，對于社會上發生的一些現象可以發表一些自己的看法。例如公家車上需不需要讓座，如何正確的過馬路，和同學發生了爭執應該怎么辦等等，這些現象隨處可見，但是需要學生在生活中多多觀察，多多積累，如此一來在面對相關的寫作的時候，學生才能具有清晰的思路，才有東西可寫。

而且越是貼近生活，越能激發學生心中的熟悉感，培養了他們的自信心。在日常的鍛煉中，應該多多采取生活角度的題目對學生進行寫作方面的鍛煉，引導學生建立自信心，提升自身的寫作能力。

（二）小學語文離不開老師的指導和建議

小學生進行作文寫作總會出現各種各樣的問題，因此需要老師不斷的對小學生的作文進行批改和分析，總結出小學生經常犯的錯誤，在課堂上對這些錯誤進行指導，引導小學生避開或者改正這些錯誤。

作文寫作需要清晰的邏輯思維，因此老師需要注重對小學生邏輯思維的培養，注重在課堂上引導學生進行問題的一步步思考，理清楚事情的前后因果，才能將一件事情闡述清楚。

所以在小學生進行作文寫作鍛煉的過程中，離不開老師的指導和建議，老師是他們的引路人，幫助小學生建立清晰的邏輯思維和正確的作文寫作方式，引導他們一步步提升自己的寫作水平，從而提高自己的語文水平。

（三）小學語文離不開閱讀量的積累

小學語文作文的寫作也離不開閱讀量的積累，在小學時期進行大量的書籍的閱讀，一方面是增長學生的見識，開闊他們對于世界的認知；另一方面是使他們在與度的的過程中，吸收作者的思想感情，并將這些感情融會貫通，對自身的人格進行良好的塑造，建立自己對語文的認知和屬于自己獨特的見解，提升自己的理解能力，在進行作文寫作的時候，能夠升華主題，提高作文的深度。因此進行閱讀量的積累是十分必要的。

參考文獻：

[1] 小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].劉桂華.新課程（小學）.2018（07）.

[2] 新課標背景下小學語文拓展課程的實施策略[J].祝云姣.西部素質教育.2017（04）.

[3] 淺談小學語文課堂教學如何做到生活化[J].陳興范.課外語文.2014（02）.

[4] 小學語文朗讀訓練策略研究[J].張志莉.青少年日記（教育教學研究）.2019（03）.

[5] 小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].劉丹.中華少年.2018（20）.

（作者單位：四川省樂山市犍為縣清溪鎮中心小學）