關于提高幼兒舞蹈教學的思考

張美娜

幼兒舞蹈教學一般不以傳授高難度的技能技巧為重點，而注重培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣和感受力，提高幼兒動作的協調性，感受舞蹈的樂趣，那么如何針對幼兒的生理、心理特點，并結合舞蹈教學固有的特點，調動幼兒學舞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的主動性，適時融入親子教學。

隨著青少年校外教育事業(yè)的不斷發(fā)展，家長越來越重視孩子素質的全面提高，紛紛送孩子來活動中心參加各項技能的培訓，其中幼兒舞蹈的訓練更是受到家長的青睞。該如何在適應幼兒年齡特點的前提下，根據兒童的認知規(guī)律，讓舞蹈教師設計出最佳的教學手段和方法，讓幼兒在自身的活動和良好的情感體驗中，主動、積極、創(chuàng)造性的學習，感受舞蹈藝術，興趣盎然，毫無壓力，不知不覺地跨進舞蹈藝術的寶殿呢？

一、舞蹈題材要選擇幼兒感興趣的音樂

首先作為中心舞蹈教師要明確幼兒舞蹈教育的任務和目的，選擇符合幼兒年齡特點和幼兒感興趣的題材。如：《小雨點》、《小星星洗澡》等都是節(jié)奏歡快、活潑、優(yōu)美的音樂，孩子聽到后就想動、想舞，加上教師的啟發(fā)和誘導，舞蹈基本動作很快的就掌握了。選擇幼兒感興趣的音樂和舞蹈教材，這直接關系到活動的成敗，也是達到預期教學目標的前提條件，是提高幼兒對舞蹈感興趣的基礎。

二、讓幼兒自己感受舞蹈的樂趣

幼兒思維發(fā)展的特點是從感性認識到理性認識，由具體到抽象。因此，幼兒感受舞蹈作品必須以感性知識為主，更多地依賴于主動、直觀的形象。在活動中我們就利用多種形式、教育手段來讓幼兒感受舞蹈作品，讓幼兒能逐步投入舞蹈這種意境中去。如舞蹈《小燕子》，讓幼兒自己扮演小燕子在飛，在跳，在玩，在舞。孩子很容易進入意境中不斷地模仿，進而感受舞蹈的樂趣。

三、舞蹈教學要從充分發(fā)揮幼兒的主動性

開放式教學模式重視幼兒自發(fā)自主的學習，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性。傳統的舞蹈教學太過于本位主義，注重技能技巧的學習，孩子們只是機械的模仿;內容和形式上脫離了幼兒的實際生活，無法使舞蹈活動成為對認知、語言等活動的升華。例如：教育部舞委會的新教材《我的大舞臺》，孩子們站在教室里感知8個點的方位，教師要求孩子發(fā)揮想象用身體語匯來表達數字1--8，孩子夢爭先恐后的有身體來表現，最后經過老師的整合，又以兒歌的形式做口令，完整的完成教學內容。孩子們興趣很濃，但考慮到幼兒身心特點的限制，生活經驗少、身體語匯貧乏，單純的讓他們用動作去表達內心感受相當困難等特點之后，通常教師會結合主題教學內容來引導和提示，讓幼兒在對教學內容有了一定的認識和對整體經驗的把握后，能更好的進入舞蹈教學。

四、適時融入親子教學

隨著幼兒舞蹈教學的不斷發(fā)展，越來越多的望女成鳳的家長們會把3.5—4歲的孩子也送來參加舞蹈學習，針對這一年齡段的特點，適時融入親子教學，一方面可以使家長多了解幼兒舞蹈，走進幼兒舞蹈充分發(fā)揮家庭教育作用，另一方面還可以增進“情”與“趣”，增進感情，使幼兒能夠在成人的陪伴下縮短與舞蹈和新環(huán)境的距離感，更快地進入舞蹈世界。如中國舞蹈家協會的快樂小舞星教材啟蒙星中的《親親我》，其中的母子擁抱動作讓孩子和大人都感受到的無比的溫暖，像蘋果的動作可愛，俏麗，著實吸引著孩子們，加之成人的參與，很快便完成了教學任務。

五、不斷提高教師自身素質，大膽嘗試新的教學方式方法

首先教師應樹立美的形象。教師的儀態(tài)、風度、容貌、服飾、言談舉止都會對孩子產生影響，尤其是幼兒，更是注重表象，所以，教師的著裝要干凈、簡潔，適合舞蹈教學運動的需要，服裝的色彩應以暖色調為主;不要佩戴過多的飾品，不要佩戴夸張的耳環(huán);臉部化妝要淡;講話語速為中速，語言要準確，音量要適中;鎮(zhèn)定自若;教師的形象和狀態(tài)影響著孩子對你的尊重和喜愛程度，直接作用于你的指揮效能，直接影響課堂秩序和教學質量。

其次、教師要盡力釋放激情。幼兒舞蹈教學更需要教師激情和全身心投入到舞蹈的氛圍中，你是一只可愛的、活潑的《小蝌蚪》，你是一名聰明的《交通小指揮》，用自己感染孩子，把他們引入到情境中。鼓勵孩子表達自己的情感，引導孩子用舞蹈動作來表現自我和表現音樂，而不是機械動作。教師要堅信自身的魅力和能力，讓孩子們充滿激情的舞蹈。感染力是體現教學水平的重要組成部分。

第三，教師應把鼓勵送出去。激勵對幼兒來說是相當重要的，每個孩子都是一個獨立的個體，他們彼此之間將會互為榜樣。幼兒更需要的是賞識和贊揚，只有這樣，指導性的批評才不至于引起幼兒的逆反心理。孩子的每個進步都需要肯定，不要吝嗇教師的鼓勵，教師的賞識會演變成孩子學習熱情的巨大推動力。要贊美她優(yōu)秀的記憶力;漂亮的動作;動人的表情;準確的節(jié)奏感。總之，贊美就是最好的要求。

六、適時融入親子教學

隨著幼兒舞蹈教學的不斷發(fā)展，越來越多的望女成鳳的家長們會把3.5—4歲的孩子也送來參加舞蹈學習，針對這一年齡段的特點，適時融入親子教學，一方面可以使家長多了解幼兒舞蹈，走進幼兒舞蹈充分發(fā)揮家庭教育作用，另一方面還可以增進“情”與“趣”，增進感情，使幼兒能夠在成人的陪伴下縮短與舞蹈和新環(huán)境的距離感，更快地進入舞蹈世界。如中國舞蹈家協會的快樂小舞星教材啟蒙星中的《親親我》，其中的母子擁抱動作讓孩子和大人都感受到的無比的溫暖，像蘋果的動作可愛，俏麗，著實吸引著孩子們，加之成人的參與，很快便完成了教學任務。

在日趨發(fā)展的幼兒舞蹈教育教學中還有著更多的經驗去總結，去開發(fā)，教師上課以帶動、互動、安全的原則，讓幼兒快樂、科學、健康的參與教學值得我們我們幼兒舞蹈教育工作者深思。