高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

黃潔

摘 要：高中英語(yǔ)是高中學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要克服的難點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)由于學(xué)生的任務(wù)量較大、面臨的壓力較大等諸多因素帶來(lái)的影響，同時(shí)在教學(xué)中很多教師也更加重視應(yīng)試教育理念，并沒(méi)有重視提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，因此在教學(xué)中也會(huì)存在較為落后的理念、課堂上缺乏互動(dòng)等，這都會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)為課堂創(chuàng)新教學(xué)給出有效的策略，希望通過(guò)文章可以為相關(guān)工作者的研究提供理論支持。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升同時(shí)，也使得學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)無(wú)法提高，首先就是較為落后的教學(xué)理念，很多老師都會(huì)采用死板的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂中也缺乏互動(dòng)，老師會(huì)通過(guò)說(shuō)教式的方式進(jìn)行教學(xué)，但是盡管老師在講臺(tái)上唾沫橫飛的講課學(xué)生收獲甚微，因?yàn)樵谡麄€(gè)過(guò)程中沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因此學(xué)生也無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尤其是高中英語(yǔ)知識(shí)難度較大，一些學(xué)生基礎(chǔ)也比較差，他們無(wú)法跟上教師的進(jìn)度，這也會(huì)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去積極性，甚至是會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不斷下降，尤其是當(dāng)前我們處于應(yīng)試教育的大背景下，這也會(huì)使得高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是不停的講題做題，練習(xí)這種枯燥的模式，也會(huì)使得學(xué)生成為一個(gè)做題機(jī)器，并沒(méi)有從心理上去接受英語(yǔ)，也不知道為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

其次在教學(xué)中，老師也沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，僅僅是教會(huì)學(xué)生去處理一些知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)思維能力卻沒(méi)有重視，尤其是在應(yīng)試教育的背景下。老師僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)接更多的題目，但是學(xué)生卻不知道題目為什么要這樣寫(xiě)，也沒(méi)有掌握英語(yǔ)的本質(zhì)思想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的閱讀能力，以及說(shuō)英語(yǔ)的能力都沒(méi)有得到提升，口語(yǔ)能力和閱讀理解能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的核心內(nèi)容。這也就使得當(dāng)下很多高中生不會(huì)思考，只會(huì)做題，所學(xué)的知識(shí)也僅僅能夠應(yīng)用在考試中無(wú)法與實(shí)際生活相接軌。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）提升學(xué)生閱讀積極性

在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，需要提升學(xué)生的積極性。英語(yǔ)閱讀可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且其具有很大的價(jià)值，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)可以促進(jìn)班級(jí)成績(jī)整體提升。同時(shí)也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)其日后的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)深層次的知識(shí)有著積極的幫助。在高中英語(yǔ)課程中，老師就應(yīng)當(dāng)在其中做好引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生在閱讀之后主動(dòng)的去學(xué)習(xí)去溝通、去交流，才能提升閱讀的有效性。可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的閱讀模式，在其中可以不斷增強(qiáng)小組成員的歸屬感，在高中生進(jìn)行分組之后，讓學(xué)生為自己的小組取名，并且讓他們齊心協(xié)力去設(shè)計(jì)組徽標(biāo)志等。這樣可以使得小組成員有著集體榮譽(yù)感，并且能夠在其中起到自己的積極作用。而在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)組名來(lái)稱(chēng)呼他們，這樣可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在小組成立以后，就可以為組員之間的了解和信任構(gòu)建一個(gè)交流平臺(tái)，在其中老師要做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的溝通與交流，進(jìn)而提升其內(nèi)部團(tuán)隊(duì)精神，這樣也可以了解小組成員之間的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而在小組過(guò)程中充分發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)。

（二）提升教師引導(dǎo)能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要能夠更好的發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)能力，并且以此為基礎(chǔ)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在其中學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要，這也需要老師具備更強(qiáng)的組織能力設(shè)計(jì)能力。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的了解學(xué)生的知識(shí)水平，抓住學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在其中可以融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣就可以使得整個(gè)學(xué)習(xí)模式更為有效。由于高中英語(yǔ)知識(shí)有一些的是與日常生活相關(guān)的簡(jiǎn)單內(nèi)容，因此就可以在學(xué)習(xí)中引入更多生活中的內(nèi)容。將學(xué)習(xí)任務(wù)逐步分解，讓每個(gè)學(xué)生都能夠分擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，這樣可以使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的進(jìn)行。而對(duì)于任務(wù)的設(shè)置，老師要更好的結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及學(xué)習(xí)特征等來(lái)進(jìn)行設(shè)置，確保任務(wù)的有效性。在其中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，尤其是從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在完成相應(yīng)的任務(wù)之后開(kāi)展小組討論，因?yàn)橛懻摰哪Ｊ骄褪切枰獙W(xué)生深入其中去探索去交流。

（三）構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，而今的環(huán)境下對(duì)于高中英語(yǔ)課堂也提出了新的挑戰(zhàn)。如果僅僅是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無(wú)法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的。學(xué)生僅僅能夠在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)考試，或許學(xué)生會(huì)對(duì)一些語(yǔ)法進(jìn)行運(yùn)用，但如果真正在交流的過(guò)程中，學(xué)生是無(wú)法開(kāi)口的，因?yàn)檎n堂訓(xùn)練時(shí)間過(guò)少，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)口語(yǔ)開(kāi)展訓(xùn)練，這也會(huì)使得學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)不敢說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有能力去表達(dá)，這會(huì)使得學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的內(nèi)容相違背。因此在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，英語(yǔ)課堂就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂情境的構(gòu)建為基礎(chǔ)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)氛圍。此外營(yíng)造課堂環(huán)境，也能夠?yàn)閷W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)基礎(chǔ)技能的提升奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前環(huán)境中，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于人才的需求越來(lái)越大，而對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。在新的社會(huì)環(huán)境下，就需要學(xué)生能夠?qū)W以致用，這也對(duì)當(dāng)下的教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，需要堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，在教育中本著以人為本的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)在未來(lái)走向社會(huì)中不一定都能用到，但這也是成為學(xué)生自身內(nèi)涵的一部分，因此要能夠在高中英語(yǔ)教學(xué)中更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生提升口語(yǔ)能力，進(jìn)而迎合新時(shí)期向社會(huì)的需求與發(fā)展。

傳統(tǒng)模式下學(xué)生都害怕說(shuō)錯(cuò)，不敢開(kāi)口去講，但是如果教學(xué)氛圍已經(jīng)到了一個(gè)人人都能說(shuō)英語(yǔ)的狀態(tài)下，這樣學(xué)生就無(wú)所顧忌，可以大膽的去說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)了也不會(huì)害怕。只有通過(guò)不斷的磨練才能提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)生即使知道一句話如何表達(dá)，但沒(méi)有通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，也是無(wú)法掌握其精髓的，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)情境，更加符合新課程所提倡的理念，同時(shí)也能夠結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的提升以及綜合素養(yǎng)的提升有著積極的意義。

（四）進(jìn)行課后反饋

在高中英語(yǔ)教學(xué)模式中，需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其在模式中化被動(dòng)為主動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要革新理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，也需要通過(guò)有效的課后反思來(lái)更好的對(duì)模式進(jìn)行反饋。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生深化了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)其也在鍛煉自己的很多能力，比如理解能力、思維能力、能力和語(yǔ)言能力等，因此就可以結(jié)合高中生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，在該過(guò)程中教師就引導(dǎo)更好的觀察課堂對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，而將學(xué)生記錄的學(xué)習(xí)任務(wù)單作為對(duì)其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在該過(guò)程中可以通過(guò)長(zhǎng)期記錄并且收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)不斷的對(duì)課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)行反饋。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的考試需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀以及輸出能力。教無(wú)定法，教師需要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)輔以新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)教育理念來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生日后的核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：福建省三明市永安市第三中學(xué)中學(xué)）