春雨潤物，明德育才

孫雯雯

摘 要：赫爾巴特說：教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。而隨著社會的變革，科技的發展，世界各國各民族的交融，各種價值觀甚至是不良的價值觀，沖擊著每一個人的價值目標。特別是小學生還沒有樹立正確的三觀，小學德育教育面臨著嚴峻的形勢。因此在學校教育中，我們教師要把核心價值觀教育融入學校德育工作各方面，努力讓廣大師生成為社會主義核心價值觀的學習、教育、實踐和弘揚者。

關鍵詞：德育;特殊學生

作為德育倡導者和實踐者，那我們在教育學生的過程中，就應將社會主義核心價值觀融入德育教育，走進課堂，貫穿于教學過程的各個環節中，潤物無聲地對學生的思想和行為起到規范引導作用。

每個班級中總有這么幾名“特殊學生”，他們活潑好動，上學不遲到早退，但課堂紀律散漫，坐沒坐相，行為習慣欠佳。學習目的不明確，缺乏主動性，聽課經常注意力不集中，作業不能按時完成，學習成績不理想。愿意與同學交往，但喜歡挑事、欺負弱小，不懂感恩，缺乏責任心，三天兩頭惹是生非。這些學生就像班級里的“不定時炸彈”，不知道什么時候就會爆發，那該怎么辦呢？

經過一段時間的觀察和摸索，以及向經驗豐富的多位班主任探討、交流后，我總結了幾點教育過程中的寶貴經驗：對于班里的特殊學生，我們應該尋源頭，究根本，找到問題的關鍵;訪父母，端態度，讓家長和教師統一戰線;最后糾習慣，促成長，令學生得到長足的發展。

針對這些學生在校的不同表現，我們就要了解學生為什么會出現這樣的情況，那我們就得多渠道獲取信息。為此，我們可以進行多次家訪、電訪，尋找孩子表現較差的原因。

通過多種途徑得知原因后，我們就可以制定針對性的策略。如：若是源于父母的溺愛導致孩子不知感恩，沒有責任心，我們就要與孩子父母談心，讓父母拋棄溺愛，立下規矩，并統一戰線，與教師一齊教育孩子。與家長達成合作的成果后，我們在學校也不能放松心神。

若有孩子因受傷而出現傷疤、殘疾引發的自卑問題，我們可以雙管齊下，為孩子樹立信心。

（1）用名人故事和同齡人故事激勵：海倫·凱勒看不見聽不見，但經過努力卻成為了世界有名的作家;張海迪身殘志堅;霍金……特別是網絡上有什么同齡人克服缺陷努力奮斗的故事，我們可以適時的在晨會、課堂中引入，讓孩子感受努力的美好結果。同時也讓其他同學感受身體殘缺會帶來許多不方便，應該尊重和幫助他們。

（2）尋找閃光點激勵：縮小她的缺點，犯錯盡量避免當眾批評，不把錯誤擴大化，盡量在同學間樹立孩子的知錯就改形象。同時放大他的優點，例如他幫助了同學，作業字跡清晰，上課會舉手發言了等等，在全班進行表揚，希望大家向他學習。一次次適時的表揚，學習或是做事的積極性也越來越高，孩子忙著努力忙著進步，惹是生非的時間越來越少。

針對孩子不懂感恩，缺乏責任心這一問題，我認為最根本的原因是父母，特別是現在的家長為了養家，不能長時間的陪伴孩子，平時對孩子的關系也不夠等，導致家長回到孩子身邊后，為了彌補自己在孩子身邊的缺失，家長任孩子予取予求，這才養成了孩子的不良習慣。因此我們一方面要做好家長的工作，另一方面還要抓住所有機會進行感恩教育。例如結合母親節父親節開展班會;結合品德、語文課程學習感受家庭溫暖，體會父母艱辛，學習感恩。

要將一名特殊學生轉變成一名優秀的孩子，我們都知道，老師，特別是班主任在教育過程中要用到多樣的教育方法，并在其中耗費大量的心血。教師的責任是重大的，我們要嚴謹治學，以德育人，為祖國輸送一批批建設祖國的棟梁之才。春雷滾滾雨綿綿，不吝珠玉為潤田，我們要將核心價值觀傳授給學生，讓學生以飽滿的精神面貌直面人生，學生也會更懂得尊重生命，熱愛生活，調整理想與現實的矛盾，融入社會，更好地實現人生價值。

參考文獻：

[1] 魏書生.《班主任工作漫談》，河南大學出版社.

[2] 張萬祥.《致青年班主任》，教育科學出版社.

[3] 《今天我們怎樣做班主任》，華東師范出版社.