關(guān)于構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)有效課堂的幾點(diǎn)嘗試

鄧海燕

摘要：隨著《新課標(biāo)》的頒布實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了蓬勃發(fā)展時(shí)期，課程設(shè)置、師資力量、教材建設(shè)等已趨于完善，但其在教學(xué)效果方面仍有待提升，特別是在全球化進(jìn)程加快的今天，不斷加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化與高效化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，是極具理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。本文主要對(duì)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)有效課堂的幾點(diǎn)嘗試進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);有效課堂;現(xiàn)狀;嘗試

引言

小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，此階段學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，而且此階段學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生重要的影響。雖然在當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，例如教師組織管理能力不強(qiáng)、應(yīng)變能力較弱等問(wèn)題。但是只要不斷地提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，并增強(qiáng)教師的組織管理能力，就能有效解決其中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.1教師備課狀況

一般來(lái)說(shuō)，大部分教師認(rèn)為在課前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備有著重要的作用，提前備課很重要，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中有些教學(xué)活動(dòng)會(huì)與備課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生偏差，這是對(duì)教師生成性教學(xué)的考驗(yàn)。

1.2課堂組織管理不當(dāng)

對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析可以了解到，在實(shí)際教學(xué)中不是所有的學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)老師講課，有些思維比較靈活的學(xué)生會(huì)在上課期間提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題或在上課背單詞的環(huán)節(jié)不認(rèn)真背寫(xiě)和其他同學(xué)竊竊私語(yǔ)，這就需要教師花費(fèi)幾分鐘時(shí)間對(duì)此種情況進(jìn)行制止，維持正常的課堂紀(jì)律。

1.3互動(dòng)積極性較差

有些教師在上課過(guò)程中將全部知識(shí)內(nèi)容講解完之后才會(huì)提問(wèn)題，但是在教師提問(wèn)的過(guò)程中很少有學(xué)生舉手回答，不僅會(huì)挫傷教師講課的積極性，而且使課堂冷場(chǎng)。此外，在課堂小組合作過(guò)程中并不是每一位學(xué)生都會(huì)積極參與小組合作，只有部分學(xué)生積極發(fā)言，其他同學(xué)要么保持沉默，要么心不在焉，久而久之就會(huì)拉開(kāi)學(xué)生之間的差距。

1.4課堂評(píng)價(jià)不足

在教師講解完之后，要在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，一半以上的教師會(huì)在課堂中對(duì)學(xué)生所學(xué)的單詞情況進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)于此種做法，大部分學(xué)生持認(rèn)可的態(tài)度。此外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著非常重要的影響，如果教師只是在學(xué)生回答完問(wèn)題之后單純地說(shuō)好，就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，如果教師給出中肯的評(píng)價(jià)，就會(huì)有效地提高學(xué)生的積極性。

2構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)有效課堂的幾點(diǎn)嘗試

2.1認(rèn)真地做好備課環(huán)節(jié)

教師在給學(xué)生上課之前，應(yīng)該經(jīng)過(guò)充足的備課過(guò)程，并對(duì)于課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，以及不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)做出了非常科學(xué)的規(guī)定。教師一定要認(rèn)真的研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，備課過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)定確立教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都有充足的把握，并能篩選出其中的重、難點(diǎn)，為學(xué)生落實(shí)清楚，并進(jìn)行重點(diǎn)講解。為了更好地提高課堂的高效性，教師在備課時(shí)首先應(yīng)該對(duì)每部分的教學(xué)內(nèi)容和要分配的教學(xué)時(shí)間有充分的把握，要給重點(diǎn)和難點(diǎn)多留一些時(shí)間。在教學(xué)方法上，也應(yīng)該有嚴(yán)格的準(zhǔn)備，要以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，并聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際和心理發(fā)展特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)內(nèi)容的理解。在備課的過(guò)程中，教師準(zhǔn)備工作做得越充分，課堂上就能夠越好地應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，也就能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，提高課堂的有效性，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更好。

2.2精心做好課堂導(dǎo)入來(lái)提高課堂教學(xué)效果

小學(xué)生注意力不夠集中是常有的事情，對(duì)于每一節(jié)新的內(nèi)容，教師都應(yīng)該采用精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)快速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容越有好奇心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)投入更多的精力，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。因此在小學(xué)階段，針對(duì)學(xué)生們有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡模仿等心理發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進(jìn)行一些小的活動(dòng)，很好地提高學(xué)生的注意力。例如，可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)的方式來(lái)學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞，將這樣的方式作為一種導(dǎo)入的技巧，形成一種英語(yǔ)課堂上的慣例。音樂(lè)本身就帶有一種影響力，不需要教師做更多的解釋，學(xué)生們聽(tīng)到了音樂(lè)，情緒自然而然就會(huì)受到影響。所以教師可以選一些好的音樂(lè)作為課堂導(dǎo)入的背景。而且在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生們還可以更好地感受英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的獨(dú)特的文化魅力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生的情操，放松學(xué)生的心情。再如，學(xué)生們愛(ài)玩好動(dòng)，教師就可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)組織學(xué)生參與一些小的游戲，通過(guò)游戲來(lái)活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，讓課堂變得更加豐富多彩，并讓學(xué)生們能夠在課堂上積極地參與到其中。

2.3打造良好的課堂氛圍

每一門(mén)課程學(xué)習(xí)的開(kāi)展都需要一定的情境和氛圍，尤其是小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師完全可以通過(guò)營(yíng)造一個(gè)合適的課堂教學(xué)氛圍來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加適合他們的學(xué)習(xí)情境。教師可以盡量多用英語(yǔ)講課，少用漢語(yǔ)講課，多選用一些比較直觀、清晰的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增加一些肢體語(yǔ)言和豐富幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)。在課外時(shí)間也應(yīng)該增加英語(yǔ)的使用量，比如利用學(xué)校的廣播站播放一些英文歌曲、英文笑話、英文故事等，讓學(xué)生在上課之前及放學(xué)之后都能夠感受到英語(yǔ)是無(wú)處不在的。在課堂內(nèi)外教師和學(xué)生在交流的過(guò)程中，都可以盡量使用英語(yǔ)，保證學(xué)生在有限的課堂時(shí)間之外，也能夠有一種愉悅的生活狀態(tài)，并且以更加充足的自信心去面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。此外，在課堂上給學(xué)生營(yíng)造教學(xué)氛圍的同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，通過(guò)給學(xué)生們布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而有效地集中學(xué)生的注意力。此外，良好的課堂氛圍還可以通過(guò)學(xué)生之間的相互交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些情景劇的形式，讓學(xué)生參與其中，這樣可以有效地增加課堂的趣味性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)說(shuō)英語(yǔ)的形式來(lái)提高自己的英語(yǔ)綜合能力，養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，發(fā)掘自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。

2.4注重過(guò)程評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。多實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中。（1）老師評(píng)價(jià)。教師可以采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如：Good！ Very good！ Great！ Wonderful！ Well done！ Excellent！ Super！ 也可以采用手勢(shì)或小獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效地評(píng)價(jià)。（2）自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以采用形式多樣的評(píng)價(jià)方法，如：口頭評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)紅旗、花朵、星星等。“組內(nèi)互相評(píng)價(jià)”是以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生形成學(xué)生的集體觀念和學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。（3）課后評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，包括回答問(wèn)題次數(shù)、上課紀(jì)律、表演自編對(duì)話、課后背誦課文等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)中學(xué)與教的過(guò)程也是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的最基本的語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著教育質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，教師必須更新觀念，針對(duì)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，活用教材，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

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（作者單位：達(dá)州市通川區(qū)第四小學(xué)校）