高中英語課文閱讀教學策略探討

李秀紅

摘要：在進行英語閱讀理解教學時，教師要注重學生興趣的培養，可在課堂上積極進行互動和組織活動，通過學生推薦選取他們感興趣的閱讀材料，誘發他們的學習英語閱讀理解的興趣。教授閱讀方法，著力于提高中學生的詞匯量，閱讀量和閱讀速度，培養中學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：高中英語;課文閱讀;教學策略

提高高中英語閱讀教學不但是適應現在教學改革的客觀要求，也是教師提高學生閱讀能力的必然手段。教師在教學過程中，只有做到有的放矢，根據實際情況來創新教學途徑，才能做到和諧課堂、高效課堂，在提高學生學習興趣和其主動學習能力的同時，提高英語的課堂教學效率和教學質量。

1英語課文教學實施的關鍵

英語課文教學是培養學生閱讀能力的一個關鍵環節和重要手段，在教學中起著重要的作用。在高中英語教學實踐中，閱讀能力培養的關鍵在于“教師的引導”和“學生的閱讀及訓練”。即學生在教師的具體指導下，進行閱讀實踐，充分發揮其學習潛能，引導其逐漸形成有效的學習策略，并能不斷地適時調整，提高自主學習的能力，形成具有個性的學習方法和風格。此外，教師對學生的閱讀實踐應給予正確的引導、精心的指導和及時的疏導;而學生則應以各種方式進行閱讀，如略讀、精讀和復讀等，再結合訓練，這樣整個閱讀教學過程有導有讀，有讀有練。

2做好引導和延伸

高中英語課文閱讀教學不能淺嘗輒止，要做到深度挖掘，對課文閱讀的內容要進一步延伸，培養學生的發散思維，在此過程中也鍛煉學生分析問題的能力，只有深層次的講解閱讀內容，學生才能在以后的閱讀問題當中抓住重點。在這里有兩方面需要注意，第一，教學模式。教師要從自身做起，改變以往的教學模式和教學觀念，做到創新教學設計，給予學生教學的主體地位，摒棄一言堂的教學方式，充分從學生出發，尊重學生的心理特征和學習特點，確保他們學習的自由和空間。第二，在閱讀教學中，教師應當探究適合學生學習的教學方法，不能一直停留在過去的教學方法中，要敢于創新，能夠創新，根據學生的興趣和愛好設計新穎有效的教學活動，從興趣出發，逐步提升學生的注意力。

3加強閱讀方法和閱讀技能的培養

對于高中閱讀教學不能局限在僅對課文知識上的講解，要講究方法和技能，提高學生自己理解閱讀的能力，這才是有效的英語課文閱讀教學。對于學生閱讀技巧和閱讀方法的訓練要在課堂上重復進行，使學生對這樣的方法能夠熟練掌握，以便以后做閱讀能夠快速準確的汲取當中有用的知識點。比如在講解Friendship這一章時，因為在內容安排上都比較一致，所以，首先可以讓學生對全文進行通讀，有個初步的了解，然后對不懂的單詞進行標記，方便上下文聯系和推測，也方便查閱字典，其次，分段講解和分析，學生把相應的短語、生詞、以及涉及到的知識點記下來，閱讀后要再能夠進行總結。在講解高一英語《My best friend》時，就是在教學中向學生講解閱讀方法。閱讀方法具體如下：先通讀全文，對于不認識的單詞，學生要臨時準備一支筆劃記，以便翻閱字典;然后進行段落的解釋與分析，學生在進行閱讀時要記下筆記，閱讀以后要進行總結。

4利用好多媒體教學

科學技術的發展引領了新的教學方法，作為高中英語教師也應該能做到制作多媒體課件，挖掘網絡教學資料，對閱讀教學方法深入研究。這里主要從兩方面進行閱讀引導。第一，多媒體作為輔助教學，延伸課內閱讀教學內容，教師講解完一個單元的模塊時，通過多媒體給學生相關方面的內容進行多種類的視頻播放，供學生拓寬知識面。第二，通過多媒體的閱讀資源來引導學生的學習方向，即教師制作的多媒體課件內容直接幫助學生提高閱讀能力和方法，而直觀呈現的方式帶給學生更多的震撼和共鳴，加深他們的印象。在教學高中英語教材中話劇《圖蘭朵》的選取片段時，就是采用多媒體的教學資源對學生進行課文閱讀的延伸與引導。筆者在講解大部分的課程內容時，在多媒體的教學課件上插入一段與課程內容相同的《圖蘭朵》的劇場演出視頻。在放完視頻以后，筆者在屏幕上放了后續的劇情發展的文段，讓學生臨時閱讀這些文段，這是在課堂上對他們的臨時閱讀技巧的一種訓練。最后，筆者會給學生布置另外的和劇本相關的閱讀內容，讓學生進行閱讀訓練。通過這種方式，不僅延伸了學生對于課程內容的理解，也讓學生掌握了閱讀的技巧與方法。

5加強課文閱讀的數量和質量

高中英語既需要好的方法做指導，也需要學生在閱讀數量上有所突破，對不同類型的文章進行多讀，對主流文章要重點讀，讀時候要如同上述方法一樣做好標記，日積月累，做到量變產生質變。閱讀質量可以通過做題的準確率來進行判斷，不但對課后題要分析透，對文章內容的整體脈絡、講述方式、講述內容、文章中心也要做到心中有數。

6同類事物拓展閱讀，促進知識類比

英語的拓展閱讀可以從Reading部分下手，找到和其所寫內容同類事物的課外文章作為拓展閱讀的材料，既可以類比內容又可以探索相關知識。比如FunFood這一單元的Reading部分的內容是TheChanging Colors of Our Crops，講述了隨著科技的進步，農業也在革新發展，出現了綠色農業、藍色農業、白色農業等多種創新農業技術，莊稼的顏色改變了，技術和自然得以和諧共生。筆者也在備課過程中根據農業、莊稼等內容找到了描寫同類事物的文章，即我校學生通用的課外讀物——21 Teens中的一篇文章What will we eat in the future？它與課文內容類型相同，展望了未來科技發展下人們的飲食變化。這篇拓展閱讀以漢堡配圖，同時以“The meat in this burger is made from plants.”這句不符合當前事物邏輯的話來吸引學生的注意，并且引發了學生對未來主流飲食的討論和閱讀的熱情。同樣與農業、飲食有關，同樣涉及新技術和自然的關系，又與我們的生活息息相關，這樣的同類事物拓展閱讀不僅引發了學生的好奇，還能夠促使他們將課文內容與拓展閱讀內容進行同類知識的類比。

結語

閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程。不同年級應有不同的閱讀達標要求，課堂上各階段的閱讀理解訓練也應隨之有所側重。總之，教師若能結合學生的認知水平，合理、靈活地對課文閱讀進行教學設計，高中英語閱讀教學目標是完全能夠實現的。

參考文獻：

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[2] 劉信。淺談語篇閱讀教學模式在高中英語教學中的運用[J].讀與寫，2011，8（06）：103-104.

（作者單位：湖北省恩施市第三高級中學）