班級管理，重在“理”

摘 ?要：職業學校學生一般都比較叛逆或管理困難，特別是班主任管理往往無從下手，如果能夠改變思路，管和理相比，更重視理，讓學生覺得你愿意理解他、讓學生覺得你愿意理他、讓學生愿意理你，那么班級管理就會相對輕松，甚至成為一種享受。

關鍵詞：班級管理;領導藝術;群居心理

一、讓學生覺得你愿意理解他

曾經看到過一句話，“他說不定也喜歡我，如果這個世界上要評選什么讓人瞬間幸福感劇增的魔力語句，這句話一定能入選其中”。而相應的，對學生來說，如果你讓他覺得“老師說不定也很喜歡我”，哪怕你只流露出一丁點這樣的意思，學生則會回饋你很多，不需要你的過多語言，學生甚至會自我管理。

這個世界上每個人都有被害妄想癥，只是輕重不同而已，比如分配了一個比較困難的工作，就會想是不是領導不喜歡我，故意針對我，同事聚會沒有叫你，就會想他們是在一起說我壞話吧，大人尚且如此，更不要說學生了，哪怕老師眼光掃過他一下，他都會下意識地想，老師怎么看我了，我做錯了什么？對這類比較敏感、自我調整能力較差的學生，要通過語言、行動，讓他覺得你愿意理解他，并且針對他的具體情況，進行開導。比如這個學生，是覺得被當眾批評覺得丟人，所以心情不好，所以我就從他現在的角度出發，問他“如果現在其他學生被批評了一句，結果一整天都不和其他人說話，心情不好，你會怎么想？”他停頓了一下，說“會覺得他有點小題大做”，我繼續說“是啊，你看，你明明自己都明白的，被批評心情不好是肯定的，老師被批評了心情也會不好，可是要學會自我調整，因為你做錯了，老師批評你，你知道錯了，以后不再犯，這件事就過去了，你如果繼續糾結，會讓其他學生反而覺得你不夠大度，而且你這樣讓和你一起玩的同學怎么想，他會想，原來你這么敏感、在意這么小的事，以后都不敢和你在一起玩笑了，你希望這樣嗎？”經過勸說，他自己也知道原來這只是一件小事，老師并沒有因為這件事不喜歡他，或者故意針對他，而他回到教室后，我刻意觀察了一下，十分鐘左右后他臉上就有了笑容。

現在的學生，在家長都是掌中寶，以前只有上課期間在學校，而進入中專后，開始住校，很多學生實際上是第一次長時間脫離父母，和一群陌生人生活在一起，他們的“被害妄想癥”會加重，會將很小的事情擴大化、嚴重化，在這種情況下，當學生做錯事情的時候，要批評，同時也要給學生希望，比如在批評他后，如果他改的比較好或者之后又做了好事，要及時表揚，消除學生的敏感自卑心理。

二、讓學生覺得你愿意理會他

中專學生各方面都差幾乎是學校、家庭、社會公認的，曾經有位中專校長甚至說出“咱們多收幾個學生，社會上就少了幾個少年犯！”的話，可見在一般老師眼里中專生是什么樣的？而在這種思想下，很多班主任甚至會自動放棄部分學生，而在你第一次無視學生后，再回頭進行彌補，效果會大大折扣。因此，當學生犯錯后，要在第一時間糾正、批評，特別是中專學生，他們本身對自己就不自信，有太多原因會改變一個人，一場事故、一席談話、一本書甚至一個笑容，都可能令學生既定的人生軌跡發生偏移，所以在和學生溝通時，盡量用問句，引發學生的思考和情感，比如“難過嗎？”“好點嗎？”“疼不疼？”“是不是覺得自己很委曲？”，諸如此類的話語總是能夠令人難以抗拒，無論現實多么痛苦難忍，但是只要有人這么問你，再痛苦的事情也會變得柔軟起來。

三、讓學生愿意理你

之前在企業里工作的時候，有的部門領導性格很好、從不向下屬發火，有的部門領導脾氣較壞，經常因為一些事情發火甚至當眾批評下屬，可是當后者離職的時候，公司卻有很多人挽留，甚至被他批評過、處罰過的很多人都說，應該前者走。這是為什么呢？這是因為領導管理的最高藝術在于提升自我。而當老師也是這樣的，盡管有的學生嘴上會說A老師好管得很松，上課很自由，而B老師不好，管得太嚴，甚至會說B老師是變態，但是每個學生心里都有自己的一桿秤，哪個是真正的好老師，每個人都心里有數。

心理學上說，人是群居的動物，和人溝通是從這個世界獲得信息，而自己獨處是整理獲得的信息，二者缺一不可。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。同樣的，活潑的孩子總是能先吸引老師的目光，但是老師也不能忽視那些安靜的學生，對于那些問話都不說的學生，作為班主任除了提升自我，獲得尊重以外，還要重點關注。因為人都是有傾述欲望的，特別是平時說話越少的人，他其實對人傾述的欲望越強烈，但是講故事和聽故事都是需要恰當的時機，或者可能是在學生做了一件好事被表揚后或許可能是下了課在操場上碰到學生等等，總之對于這類學生，不要階段性關注，要隨時一直關注，尋找恰當的時機和其進行溝通。同時也要注意，不管是學習中、生活中還是以后的工作中，雖然活潑的人總是容易受人關注，但是這也并不能說明喜歡安靜的學生性格不好或者就一定需要改進，因為人的性格本來就是多種多樣的，沒有必須以統一的標準進行干預。

在很多學生眼里，老師是管自己的，在很多老師眼里，學生是自己要管的，不管是老師還是學生，總會不自主地把兩者放在對立的位置，而在我看來，老師和學生在一些問題上也許會站在對面，但是永遠不會對立，因為二者都是希望學生能夠越來越好。教育是滯后的投資，不是一朝一夕的事情，要實現對學生的管理，產生要輕管重理，只要讓學生覺得你愿意理解他、讓學生覺得你愿意理會他和讓學生愿意理你，再加上一定的管理方法，學生管理就會成為一件享受的事情。

參考文獻

[1] ?心理健康教育在小學班級管理中的應用[J]. 曲坤. ?中國校外教育. 2015（32）

[2] ?談談小學班級管理藝術[J]. 康永仙. ?考試周刊. 2014（88）

作者簡介：李嚴，女，1984年，漢，山東省濟寧，中級工程師，研究生，路面結構與材料。