談校內(nèi)外生命教育資源的整合與利用

吳曉東

摘 要：經(jīng)過我們對此話題的研究，逐步地了解到對于孩子來說，家長的教育是至關(guān)重要的。但是往往某些家長沒有正確的教育理念，對孩子的教育不夠正確，所以家長們應(yīng)該對此展開學(xué)習(xí)了解，爭取做得更好。怎么樣去讓家長學(xué)好如何教導(dǎo)孩子呢？這個話題經(jīng)由我們的親身實踐和理論分析，概括了一些主要內(nèi)容：1.使家長和學(xué)校建立起互幫互助的關(guān)系，使班主任觀念慢慢消失。2.當(dāng)孩子進入青春期之后，其生理心理情況可被提供予家長們，從而在家庭中同時進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。3.積極開展分層 式 的“家長沙龍”活動。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好作為學(xué)生和家庭之間的平臺作用。4.家長開放活動非常有益于家校溝通，家庭和學(xué)校的生命教育資源互相分享、相互借鑒和改進。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)外生命教育整合利用

經(jīng)過我們對此話題的研究，逐步地了解到對于孩子來說，家長的教育是至關(guān)重要的。但是往往某些家長沒有正確的教育理念，對孩子的教育不夠正確，所以家長們應(yīng)該對此展開學(xué)習(xí)了解，爭取做得更好。怎么樣去讓家長學(xué)好如何教導(dǎo)孩子呢？這個話題經(jīng)由我們的親身實踐和理論分析，概括了一些主要內(nèi)容，如下方幾點：

一、使家長和學(xué)校建立起互幫互助的關(guān)系，使班主任觀念慢慢消失

在對這個話題展開探究的時候，第一步是對班主任展開了分析剖析，班主任對孩子來說是至關(guān)重要的，其不只是對孩子日常上課進行教學(xué)，還幫助了許多家庭，解決一些生理或是心理上的問題。因此，如果想要家長對孩子展開正確的教育，和班主任的幫助是分不開的，要想讓家長和學(xué)校建立起互幫互助的關(guān)系，首先要和班主任有所聯(lián)系，在學(xué)校里，班主任是和家長聯(lián)系最密切的，是對增強家長的教育理念最有幫助的人。在學(xué)校，我們會對此專門展開培訓(xùn)，根據(jù)實際情況對班主任進行實打?qū)嵉呐嘤?xùn)以及講解，講解包括一些言語方面的技術(shù)指導(dǎo)，去學(xué)生家里考察的時候需要注意些什么，對特殊情況的孩子也要進行針對性的輔導(dǎo)等等。與此同時，學(xué)校的活動也要讓家長們參與進來，與孩子一起參加學(xué)校組織的一些益智類運動，可以在參與的同時增進與孩子們的感情，同時也能了解到自己孩子平時的生活環(huán)境。當(dāng)然了，班主任在此情況下要多多與家長們接觸、聊天，只要自己的不足或是優(yōu)點，加以改正亦或是發(fā)揚。

二、當(dāng)孩子進入青春期之后，其生理心理情況可提供給家長們，從而在家庭中同時進行相應(yīng)的輔導(dǎo)

近期對本效的青春期教學(xué)情況展開了隨機的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示青春期教育并未真正對學(xué)生起到全面的教育和輔導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致了如今的普遍現(xiàn)象——學(xué)生、家長和老師并未對青春期做好了充分的了解和準(zhǔn)備，對學(xué)生的關(guān)心和輔導(dǎo)亦是發(fā)生在學(xué)生遭遇到了相關(guān)的問題后，從而進入了被動狀態(tài)。對于學(xué)校，學(xué)生的青春期與之緊密相關(guān)，對于家庭，學(xué)生作為孩子，學(xué)生的青春期更應(yīng)該被給予密切的關(guān)注。然而這兩方面因為各樣的原因（如家庭方面為傳統(tǒng)觀念而羞于啟齒等，學(xué)校方面為太緊張的課時安排而沒有時間進行青春期教育）都并未對孩子的青春期賦予應(yīng)當(dāng)?shù)年P(guān)注。下文為一些對整合家校資源的建議。

1.集體輔導(dǎo)：由于部分家長對于青春期的了解不足，學(xué)?？膳e辦青春期講座，并邀請相關(guān)專家和家長進行演講和交流，同樣的，針對青春期之前——小學(xué)生的青春期知識講座，也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)進行。同時，學(xué)校方面，心理咨詢室應(yīng)當(dāng)發(fā)揮起其本來的作用，例如定時舉辦主題教育活動，制作青春期相關(guān)知識手冊等，分發(fā)到同學(xué)和家長手中。除此之外，還有許多措施可以提高家庭方面和學(xué)生對青春期的了解，同時幫助家庭提高對青春期的關(guān)注。

2.個別指導(dǎo)：在青春期中，存在青春期問題的學(xué)生的占比并不大，但由于每個學(xué)生的獨特性，心理老師和班主任應(yīng)當(dāng)在充分保護其隱私和尊重的前提下，對其進行一對一的輔導(dǎo)，與此同時，打好和家長之間的聯(lián)系，兩方面相輔相成，使學(xué)生擁有一個良好的成長環(huán)境。

三、積極開展分層式的“家長沙龍”活動

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好作為學(xué)生和家庭之間的平臺作用。例如多層次式的“家長沙龍”活動，對于擁有優(yōu)秀家庭教育的家庭，可邀請其家長分享一些自己的教育心得和建議，對于一些不知該如何正確進行家庭教育或缺乏家庭教育的家長，可以獲取一些優(yōu)秀的經(jīng)驗，從而針對自己的實際情況做出相應(yīng)改進，例如關(guān)于“親子交流”方面、“孩子品行培養(yǎng)”方面等，同時會上，可邀請相關(guān)專業(yè)，給予一些更具專業(yè)性的意見?！凹议L沙龍”與“家長會”的不同在于，傳統(tǒng)意義上的“家長會”更像是老師在公布公布每個孩子的近況，家長只作為聆聽的一方;而“家長沙龍”為家長與家長之間進行溝通交流的活動，家長們既是聆聽的一方，亦是分享和傾訴的一方。并且就相關(guān)數(shù)據(jù)表示，“家長沙龍”對于家長自我改善的效果更好，對孩子的成長更加有利。

四、家長開放活動非常有益于家校溝通

家庭和學(xué)校的生命教育資源互相分享、相互借鑒和改進，學(xué)校的教育全程也有家長的參與，這亦是新的教育理念的形成過程。通過一些調(diào)查，家長對于參與到學(xué)生的學(xué)校教育的欲望是非常大的，這對于家長來說是他們的權(quán)力，同時也是學(xué)校應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。對此，學(xué)校采用了舉辦“家 長 開 放 日”的 方法。通過此活動，大多家長都對孩子進行了改觀，認(rèn)識更加全面，從而在孩子的教育中更增信任與鼓勵。

家長開放活動不僅拉進了家長與學(xué)校之間的距離，緊密家校溝通，更是為學(xué)生提供一個更加優(yōu)良的成長環(huán)境。