愛，讓天空更藍、陽光更燦

楊薇

曾經讀過這樣一則故事：一個調皮、不守紀律、 不愛學習，讓班主任頭疼的學生，被安排坐在前門靠墻的位置，后來一位新老師教數學，他仿佛特別喜歡這個學生，出來進去都用手摸摸孩子的頭，孩子開始喜歡數學老師，每天都渴望他來上課，成績也自然一天天好起來。許多年過去了，這孩子已是一位小有名氣的數學家，說起當年的教師他依然淚光閃閃，飽含深情：“童年是我人生的太陽，他讓我的前方一片光明。”

讀了這篇文章，感觸頗多。一個不經意的舉動，竟然能夠讓學生的心底灑滿陽光。愛是成功教育的原動力，是教育的根本，教師不僅要有精湛淵博的知識，還要有一穎熱愛學生的心。俗話說：“親其師，信其道”，只有真心去愛每個學生，才會換來愛的回報。下面就幾年來班主任工作談一點自己的感受。

首先，不放棄任何一個機會去鼓勵學生。一個班級中的學生總有好差之分。好學生充滿自信，富有進取精神;有較強的集體榮譽感，遵守紀律，能力較強;有良好的學習方法和學習習慣，勤奮學習，成績優良，受到老師的喜愛。而另外一些學生，他們作業常常潦草，上課時說話不止、小動作不停，回答問題答非所問，更有甚者，連作業本也交不上來，一上課就打瞌睡。可一到下課就勁頭十足，不是把這個弄哭了，就是和那個吵架了，幾乎讓老師很難真的愛起來。對于這樣的學生，我們不但不能戴著“有色眼鏡”：看他們，相反而要傾注更多的熱情，關愛他們，決不能因個人的好惡和學習的優劣而影響自己對全體學生的關心的愛護。比如班級成績較差，沒有學習興趣的幾個孩子，通過觀察，我發現他們有的畫畫特別好，于是我就鼓勵他出黑板報，自己設計主題及版面，給他報名參加各項賽事，為學校設計宣傳海報。取得了成績的同時，得到了全班同學的認可與贊揚，更激發了他認真學習努力表現的欲望。

借助日記和作文的評語傳達感受是我常用的一種方法。一個學生的作文語言清新優美，自然流暢，在眾多語言平淡的文章中脫穎而出，我不禁提筆寫道：“清新的語言宛如一陣清新的春風，吹散人們心頭久有的陰霧，愿這陣沁人心脾的春風久久不散"。目的達到了，他的第二篇作文語言雖不如第一次那樣優美，但仍有可取之處，我抓住優美的句子在班級講評時做范例，學生的寫作興趣由此被調動起來。在教育工作中，我也沒有放棄任何一個鼓勵學生的機會，一次發新書的三過程中，我安排兩名學生去分發，自己坐在前面批改作業，偶一抬頭我看到了這樣一幕：一名學生發書發到自己座位上時，恰恰手里是一本邊緣己破損的書，我看見他拿著書稍一猶豫，但仍然放在自己的桌面上，而將下面一本完好的新書放在了同桌的桌子上，應該說這一幕他完全可以將那本破書先發給同桌，再將好書發給自己，在順序上誰都挑不出他的毛病，但他沒有，我抓住這個機會，在當天放學之前對全班同學談了這件事，表揚了他心地無私，以他人為先的好品質;這對于這些“小皇帝”、 “小公主們”的唯我所需是一個挑戰，隨后班級展開了“我為班級做點貢獻”的活動，好人好事不斷，這個學生也沒想到他這樣一個不愛說話的學生老師也會關注他、表揚他。從此更加熱心班級工作，積極參與各項活動。愛是真誠的，創造一個溫馨的環境，讓學生在體會愛中學會去愛別人，在愛中體味成功的歡樂，人們常說“失敗是成功之母”，面對實驗了上萬次仍然失敗的現實，愛迪生堅強地挺住了。可現在愛迪生式的人物又有多少？所以我們說：“成功是成功之母”才更符合現代學生的特點，讓學生體驗成功的歡樂可能更好地激發他們的興趣，那么不放棄任何一個機會去鼓勵學生，這也是愛的一種表現形式。

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這里的愛是廣義的愛，不只是愛成績好的學生，而是愛所有的學生。教師應該克服偏見，把愛灑向每一個學生，滿腔熱情地關心和對待全體學生。其實，對待較差學生的態度，更能體現出一個教師對學生的愛。這些相對較差的學生，往往由于遭到過多的批評，長期缺少溫暖和愛，心靈很脆弱，他們比好學生更需要關心和愛。如果沒有對這些較差學生的愛心，任何良好的教育都不能對他們起作用的。因此班主任對這些學生往往會付出更多、更深沉、更細致的愛，只有掌握了“愛”這把打開學生心靈的鑰匙，還有什么學生是不可教育的呢？

其次，愛學生就要學會發現學生身上的閃光點。班主任工作的對象是一個個活生生的學生，學生之間存在明顯的差異，我們應該尊重差異，因材施教，各展所長，只有根據學生的差異采取不同的教育，才能收到良好的教育效果。用不同的標準對待學生，善于從學生身上挖掘積極因素，尋找閃光點。任何一個學生，哪怕是我們最不滿意的學生，也有其可貴的長處。問題是由于他們缺點太多，優點往往被淹沒了，不易發現。作為班主任，一定要全面深入地了解學生，從了解的情況中挖掘出多種甚至最微小的積極因素，讓每個學生都快樂地生活，使其潛在的能力發揮出來。評價一個學生，標準有很多：他可以是一個成績優秀的孩子;可以是一個有禮貌的孩子;可以是一個熱愛集體的孩子;可以是一個勞動積極的孩子;可以是一個見義勇為的孩子……總之，我們不能用統一的尺度要求所有的孩子。

比如有一個孩子，特別多動、愛惹是生非，每天都會與不同的人發生矛盾，每天上課不是睡覺就是接話把，全班同學極其厭惡他，都不愿意與他同桌。但是，我發現他勞動時特別賣力，不怕臟不怕累，還經常主動去清掃室外垃圾。并且每天接送班級一位身體有缺陷的學生上下學，幫著背書包。所以，我開展了“尋找身邊感動”系列活動，讓同學們以一顆感恩的心來認真審視身邊的每一個人，每一個舉動，漸漸地，大家開始注意到他閃光的一面，慢慢地接受他，和他做朋友，幫助他改正身上的壞習慣。

記得有這樣一件事：班級后面的墻壁被椅子上的鐵釘碰掉了墻皮，露出了白花花的一片，很不雅觀，涂料已經買好了，只等去刷。這一天，班級的二個學生因英語單詞背不下來被我留下了。在考單詞期間，恰巧因事我出去一趟，留下他二人繼續背。當我回來時，沒聽見背單詞的聲音，連人影也沒了。只聽見教室后面傳來竊竊私語：“這邊，快點，老師一會兒就回來了，給她一個驚喜”，我悄悄走過去，二人正蹲在地上，一片完好如新的墻，看著他們臉上，衣服上沾斑斑點點，我心頭一熱，真不知是應該表揚他們，還是為背不下單詞而批評……蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是不存在的”，學習上的落后生也同樣有他們的閃光點？可愛的地方，就像一根“生銹的針”，需要老師用愛去耐心地打磨，他也會發光的。

在生活上，我注意多關心、照顧學生，使他們認識到老師就像父母一樣關心愛護他們。學生由衷地感受到老師如同父母一樣關心、照顧他們，就會努力學習來報答老師。從與學生的談心中，從學生的日記和作文中，都能看出老師在他們心目中的地位。是老師的一顆關懷體貼的愛心贏得了他們的尊敬。最令人的感動的時刻就是學生私下里精心為我準備了一堂主題為《媽媽，我愛你》的班會課，本以為他們想表達對母親的愛，可是，活動期間，他們都在細數我對他們愛的瞬間，最后全體同學集體朗誦自編的詩歌，將他們對于我及班級的愛及對于未來的美好暢想大聲表達出來。

愛是抽象的。但在教育教學工作中，它又是一種具體的過程，愛是教育中永恒閃亮的主題，它的形式多種多樣，就讓我們撒播愛的種子，愛的雨露、陽光，以多樣的方式，去無聲潤物！