談幼兒語言教育存在的問題及應對策略

李婭娟

摘 要：幼兒期是人類思想發展的啟蒙時期，因此對于幼兒期的兒童來說，培養相關思維能力異常重要，因為只有當少兒的思維逐漸在大腦中構建，才會使學生語言的表達能力逐漸增強，所以二者之間具有較強的關聯性。對于思維尚未開發完全的幼兒來說，其語言表達能力較弱，而思維能力較強的幼兒，對于事物的描述以及思考敘述較為完善，語言也較其他幼兒流暢自然。由此可見，對幼兒語言教育方面的培養十分重要。

關鍵詞：語言發展;存在問題;應對策略;幼兒教育

一、幼兒語言教育存在的問題

（一）社會環境及教育環境對幼兒語言教育的影響

幼兒期是培養幼兒語言的重要時期，因此在這個階段，家長對于幼兒的關注度很高，雖然家長對于幼兒語言教育有一定的重視程度，但是由于并沒有采取合理的辦法，所以，提升學生的語言能力并不是很顯著。根據大多數情況來看，現在家庭中獨生子女比重較大，父母對于孩子的期望值也在不斷提高，所以，在課下家長會給孩子報許多興趣班，讓孩子在閑暇時間內培養自己的興趣，但是由于排課時間過滿，導致學生并沒有充分的耐心與好奇心去進行興趣的培養，并且在這個過程中，也耽誤了孩子語言發展的最佳時機。另外，在語言教育中，幼兒園的教育資源并不是很充足，不能給學生提供一個更加良好的平臺與環境，使學生不能對語言形成較為完善的認識，最終導致了幼兒教育在語言方面的缺失。與此同時，教師在培養幼兒的過程中，并沒有完全把握個體差異性，使教師在授課的過程中，主要以統一教學為主，這樣的教學方式其實并不能有效推動學生的全面發展。例如有些孩子較為開朗，愿意接受新鮮事物，所以教師應加深其語言思維的形成，而對于性格較為孤僻的孩子來說，教師應以鼓勵式教學為主。由此可見，個體化差異是不可避免的。

（二）重視語言教育，關注幼兒生活的每個細節

在教學過程中，教師的講授依然為主體，不能有效的吸引學生注意力，讓學生在課堂中進行語言的培養與形成。同時，在實踐中，教師依然采用傳統的觀念及方法，并沒有結合當下學生的需求對教學目標進行改進，不注重為幼兒創設問題情境，不能為幼兒的全面發展創造條件。在對教育的創新上也缺乏多樣性與靈活性，不論是課堂的內容還是方式上都不能讓學生產生學習的興趣。

二、幼兒語言教育的改革策略

（一）不斷提高幼兒教師的相關素質

教師在幼兒教育方面占據了主體地位，所以教師直接影響了幼兒語言的發展與形成。為了更好的推動幼兒教育的發展，讓學生更好的成長，首先，教師應研讀課本，梳理課本的脈絡與結構并以此為內容框架進行對課堂教學目標的創設。其次，教師應以學生為主體，以學生最基本的需求為主，并與時代潮流相結合，讓學生在學習的同時與實際相結合，更加增強了學生的學習興趣。最后，教師在授課的過程中，語言的描述應簡單直白，更好的便于學生理解，同時還要注重課堂中語言的表述，讓學生在潛移默化中構建語言思維能力，更好的營造語言的學習氛圍。

（二）幼兒語言教育的引導方法

對幼兒的語言教育應以鼓勵與引導為主。在學生進行字詞發音的時候，教師在糾正的前提下，應鼓勵學生多加模仿，讓幼兒在教師的語言中摸索出規律，并找到自身的學習方法，讓學生既糾正了語言上的錯誤，同時也提升自身的自信心。同時在學生回答問題時，教師不要直接說出對與錯，而是婉轉的告訴學生答案的正確與否，并告知學生的主要問題點，積極引導學生走向正確的方向。在注重傾聽每一位學生的想法的過程中，不斷掌握與了解每一位學生的性格特點，為之后的教學目標制定打下基礎。另外，教師還可創設問題情境，在課堂中用幾個問題的引入串聯起課堂，讓幼兒從中對問題進行思考與組織，在這個過程中可以進行分組討論，讓幼兒在交流中，找出自己的不足，在良好的學習氛圍下培養相關語言組織能力。讓幼兒通過思考，在原有的基礎上進行提高，在交流的過程中，教師可在這中間進行走動，及時的解答問題，引導學生向正確的方向進行思考，逐漸使學生的語言水平得到提升。并且，在日常生活中，教師也要照顧學生，在位于幼兒的這個階段，心智還不算成熟，對于事物的判斷能力與自理能力還不足，因此教師在日常生活中，應加強對學生的理解與幫助，讓學生健康的成長，健全自身的人格與能力，向著更好的方向發展。

（三）幼兒行為能力的培養

在幼兒的這個階段里，對于行為能力的培養異常重要。因為在這個階段，思維模式剛開始形成，對于新鮮事物充滿興趣，但是幼兒并沒有判斷是非的能力，故而在幼兒園中，教師應對于幼兒行為習慣的養成進行引導，例如在課堂中要教導學生尊重別人，在回答問題時要注重傾聽，并找出他的問題與優點，在他人身上找出值得學習與需要注意的點，從而促進自身更好的發展。

由此可見，對于幼兒的培養在教學中日益重要，這就需要教師找準方法，在創新中尋求解決的措施與方法，推動幼兒教育的進步，促進語言能力的形成。

參考文獻

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