淺談農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略

陳昌隆

摘 要：在課堂教學(xué)中，教師常常會(huì)思考自己的教學(xué)模式并沒(méi)有問(wèn)題，那么為何課堂教學(xué)質(zhì)量和效率遲遲得不到有效提升呢？問(wèn)題的原因就是學(xué)生的傾聽(tīng)能力差，沒(méi)有形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。著名的教育心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)與交往活動(dòng)有關(guān)測(cè)試，在測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)人有幾乎一半時(shí)間都是在傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中獲取知識(shí)和技能，與人進(jìn)行交往。因此，提高農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力刻不容緩。本文將對(duì)如何提升傾聽(tīng)能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;低年級(jí);傾聽(tīng)能力;策略

引言：

隨著素質(zhì)教育和新課改不斷深入推進(jìn)下，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力越來(lái)越受到教育工作者的重視。農(nóng)村學(xué)生相較于城市學(xué)生性格相對(duì)比較靦腆內(nèi)向，在低年級(jí)階段，是培養(yǎng)他們擁有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的重要階段，所以教師要緊緊抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，增強(qiáng)他們的傾聽(tīng)能力。學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行認(rèn)真傾聽(tīng)，他們便可以快速地學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)，同時(shí)也會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、傾聽(tīng)能力的含義

傾聽(tīng)能力顧名思義就是指傾聽(tīng)者可以完整地理解講述者所表達(dá)信息的含義，并且在自己的腦海中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成意義。傾聽(tīng)能力主要由四方面構(gòu)成，第一是專注傾聽(tīng)的習(xí)慣;第二點(diǎn)是在傾聽(tīng)的過(guò)程中懂得合理分配自己的注意力;第三點(diǎn)是可以對(duì)傾聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行甄別;第四點(diǎn)是可以在傾聽(tīng)的過(guò)程中提高專心程度抵抗外界干擾[1]。總而言之，判斷傾聽(tīng)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是是否可以準(zhǔn)確理解講述者的意思，是否可以牢牢記住傾聽(tīng)過(guò)的話語(yǔ)，并且還要具備一定的分析能力，在傾聽(tīng)的過(guò)程中判斷講述者所說(shuō)的話是否有錯(cuò)誤存在。

二、農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的幾種現(xiàn)象

我們都知道，如果一個(gè)人認(rèn)真去傾聽(tīng)另一個(gè)人講話，那么他全部的注意力就會(huì)集中在傾聽(tīng)上，如果沒(méi)有認(rèn)真去傾聽(tīng)，那么他整個(gè)人都是懈怠的狀態(tài)。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的現(xiàn)象，去糾正他們，進(jìn)行對(duì)癥下藥。

第一，有的學(xué)生會(huì)在課堂上做“小動(dòng)作”，這是沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的表現(xiàn)。許多學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)課很無(wú)聊或者在他們不喜歡學(xué)習(xí)科目的課堂，他們很容易就想要去自己找一些事情做，這時(shí)他們會(huì)玩弄筆、紙或者橡皮。由于低年級(jí)學(xué)生年齡相對(duì)比較小，所以他們的注意力也容易不集中，常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就轉(zhuǎn)移注意力。因此，教師要注意這種現(xiàn)象。

第二，有的學(xué)生會(huì)努力“坐直”，這是沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的表現(xiàn)。許多學(xué)生在課堂上會(huì)因?yàn)槔蠋熆滟澠渌瑢W(xué)坐姿端正，然后就想要努力改正自己的坐姿，以得到老師的贊揚(yáng)。但是，在課堂教學(xué)過(guò)程中，此類學(xué)生往往會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在自己的坐姿上，并且進(jìn)行不斷的調(diào)整，雖然他們的身子是筆直的，眼睛也在緊緊地盯著老師，但是他們的心思并沒(méi)有在課堂教學(xué)內(nèi)容中，他們只想要獲得老師的表?yè)P(yáng)，根本無(wú)心聽(tīng)講，最后結(jié)果適得其反，他們只是看起來(lái)很認(rèn)真。

第三，有的學(xué)生總是頻繁進(jìn)行發(fā)言，這是沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的表現(xiàn)。我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多時(shí)候，老師還沒(méi)有將問(wèn)題講述完，就有學(xué)生開(kāi)始想要迫不及待的舉手發(fā)言，并且不斷提醒教師自己想要發(fā)言。在其他同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中，他們也總是想要去插嘴，這類學(xué)生看似很理解教學(xué)內(nèi)容，但是老師恰恰要注意這樣的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺ǔ６紱](méi)有仔細(xì)認(rèn)真進(jìn)行傾聽(tīng)。

三、農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生不能認(rèn)真傾聽(tīng)的主要因素

低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)育還尚不成熟，所以他們的注意力很容易就會(huì)分散，上課經(jīng)常會(huì)走神，有時(shí)候又比較缺乏耐心去進(jìn)行傾聽(tīng)，過(guò)于想要表現(xiàn)自我。與此同時(shí)，老師的教學(xué)方法也存在一定的問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，想要學(xué)生取得良好的成績(jī)，所以急于求成，沒(méi)有重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。針對(duì)于傾聽(tīng)能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣，針對(duì)于傾聽(tīng)能力比較好的同學(xué)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，發(fā)揮榜樣的重要作用，爭(zhēng)取帶動(dòng)其他的同學(xué)，一起提高自身的傾聽(tīng)能力。

四、培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)

教師要向?qū)W生講述傾聽(tīng)能力的重要性，使得同學(xué)們都可以認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要意義和作用。有些學(xué)生性子比較急，所以經(jīng)常在別人還沒(méi)有完全講完話時(shí)就想去打斷別人，教師要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們換位思考，站在對(duì)方的角度和立場(chǎng)去思考問(wèn)題，如果在你發(fā)言時(shí)，你的發(fā)言被別人打斷，你會(huì)開(kāi)心嗎？通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到傾聽(tīng)是一種尊重，同時(shí)也是一種美德。與此同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生提出一些具備實(shí)踐性的要求，比如，不能一心二用，一邊聽(tīng)一邊去做另一件事，不要隨便打斷別人的發(fā)言等。

（二）發(fā)揮榜樣的作用

我們都知道，榜樣的力量是無(wú)窮的，低年級(jí)的學(xué)生善于模仿，并且模仿能力極強(qiáng)，他們會(huì)經(jīng)常模仿同齡人或者成人的行為。教師可以在班級(jí)中找到傾聽(tīng)能力比較強(qiáng)的同學(xué)，在班級(jí)中對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和稱贊，并鼓勵(lì)班級(jí)上其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要注意自己日常的行為舉止，在聽(tīng)學(xué)生講話時(shí)要有耐心，認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生每一次的發(fā)言，在與學(xué)生互動(dòng)和溝通時(shí)，應(yīng)該放下手中的事，專注和學(xué)生進(jìn)行交流，并且抱以積極的態(tài)度進(jìn)行回應(yīng)，用自己的行為為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生們信服。

（三）強(qiáng)化傾聽(tīng)指導(dǎo)

傾聽(tīng)也是需要一定的方法的，教師可以對(duì)此加強(qiáng)指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“四心”，即虛心、耐心、專心、細(xì)心[2]。虛心是指在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，要認(rèn)真傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中尋找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后爭(zhēng)取取長(zhǎng)補(bǔ)短;耐心是指當(dāng)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，雖然還未等到同學(xué)說(shuō)完，你就已經(jīng)理解了其中的意思，但是你也要耐心的傾聽(tīng)完，然后再進(jìn)行回答，不可以在同學(xué)還在發(fā)言時(shí)，就不耐煩的打斷同學(xué)的發(fā)言，這樣是不禮貌的;專心是指在聽(tīng)老師講話和同學(xué)發(fā)言時(shí)，不要一心二用，要集中注意力傾聽(tīng)老師或者同學(xué)的講話，不能一邊做其他事一邊聽(tīng);細(xì)心是指在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中，要善于辨別其中的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，傾聽(tīng)是一門(mén)技巧，也是一門(mén)藝術(shù)。在低年級(jí)階段，要提高對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的重視程度。懂得傾聽(tīng)，才會(huì)不斷反思自己，然后才可以使自己得到提高，得到進(jìn)步。傾聽(tīng)是一種了解別人的方式，更是一種與人交往的智慧。教師要使學(xué)生可以感受到傾聽(tīng)的魅力，并且從此愛(ài)上傾聽(tīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017，01：71+70.

[2]莫緒晗.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)課堂傾聽(tīng)能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，1310：230.