淺談如何高效開展小學心理健康教學工作

張小娟

摘 要：心理健康在小學階段的學校教育工作當中扮演著非常重要的角色，在提升學生綜合素質、奠定學生性格發展趨向、奠定學生人格方面，能夠起到至關重要的推進作用，教師教好這門課程，并引導學生學號這門課程的重要性與必要性由此體現。但在實際的教學過程中，教師會發現，很多學生不能在心理健康課程的學習過程中投入百分百的熱情與精力，導致教學工作難以深入開展。那么，教師應當采取怎樣的教學方法以改善這一現狀，構建高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學心理健康;高效教學;教學策略

小學階段你是學生各個方面初步形成的關鍵時期，而良好的心理健康教育是學生進一步發展的重要前提，可以說，若學生缺少了優質的心理健康教育，學生的發展便是不健全的，因此，在教學的過程中，務必將心理健康這門課程重視起來，進而使學生在小學就具備一定的心理健康知識與技能，進而支撐起學生的下一個發展階段。根據個人教學經驗，教師需從調整教學內容，提升實用新型、調整教學方法，提升趣味性、調整教學環境，提升約束性三方面入手，以達成構建高效課堂的最終目的。

一、調整教學內容，提升實用性

想要讓學生鉆進課堂教學的工作當中，就必須要讓學生感受到所學科目的實用性。但現行教材中的教學內容大多數比較空洞，學生不能實際的感受到心理健康課程的用處，自然不愿意進行深入的學習，進而導致課堂教學效率不盡人意。同時，新課標中指出，教師不僅是教學內容的傳播者，更是課堂教學的創造者，因此，在教學的過程中，教師不必將課堂內容拘泥于教材，更應從生活實際出發，讓學生感受到心理健康課程的教學內容在現實生活當中的體現，進而促使學生對這門課程的學習態度有所轉變，帶動教學效率的提升。

例如，教師在執教有關“挫折”的內容時，教師在進行課本內容的教學后，在課堂教學中添加“實戰”環節，讓學生能夠在情境當中進行思考，并將教師所傳授的教學內容進行實際應用。與此同時，教師在學生進行實踐的過程中，要給予相應的方法指導，讓學生正確的認識挫折、學會面對挫折，進而使課堂教學內容的實用性有效提升。除此之外，教師在教學的過程中，要根據學生的心理需求對教學內容進行調整，讓每一名學生都能夠受到應得的教育，進而促使班級中所有學生的心理素質能夠獲得實質性的發展，體現教育的公平性原則。

二、調整教學方法，提升趣味性

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，教師想要更加高效的開展小學心理健康課程教學工作，從激發學生的興趣，提升課堂趣味性入手，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統教育模式下的心理健康課堂當中，大部分教師對學生的學習興趣似乎并不重視，采用“填鴨式”的教學方式，將本應生動靈活、富有生命力的心理健康課堂變成了反復誦讀課本內容，機械重復的過程，學生的學習興趣自然不能夠被充分的激發，而學生沒有學習興趣，教學工作就如同空中樓閣、無源之水一般。因此，教師想要開展更加高效的教學工作，必須調整現行的教學方法，提升課堂教學的趣味性。

在教學的過程中，教師的教學方法能夠直接影響到學生的學習效果。因此，在選擇教學方法時，教師必須慎之又慎，要選擇既能夠讓學生快速理解并掌握知識，又能提升學生學習體驗的教學方法，讓學生在濃厚的興趣氛圍當中完成教師布置的任務，進而取得更好的教學效果。在教學的過程中，教師可以使用多媒體教學設備作為教學活動開展的輔助工具，用圖片、視頻等內容，刺激學生的視覺感官，以調動學生的興趣;還可以使用“角色扮演”的組織形式，組織“心理短劇”的展演活動。這樣一來，通過諸如此類的趣味性教學方法，學生的學習興趣便能夠得到顯著的提升，進而帶動教學效率的提升。

三、調整教學環境，提升約束性

教學環境同樣能夠影響到學生的學習效率與教師的教學效率，因此，教師必須要對教學環境進行調整。

首先，在硬件設施方面，教師要充分的考慮到學校當地的經濟、社會發展情況以及學校的現狀，利用好教室中的硬件設施。除此之外，建議教師可以就地取材，使用身邊常用的物品、身邊常見的情境開展教學活動，使學生能夠在課堂教學的過程中感受生活的氣息，進一步提升教學的實用性。

其次，在教學內部環境方面，教師要盡量使用不失專業性，同時能夠使小學生理解與接受的教學語言開展教學活動，進而幫助學生準確的認識教學內容、理解教學內容，以達到提升教學效率、構建高效課堂的最終目的。

綜上所述，教師想要開展更加高效的小學心理健康教學活動，首先，要從學生所接觸到的教學內容入手，對教學內容進行調整，讓學生能夠感受到知識的實用性;其次，要從學生的興趣入手，讓學生的學習行為受到興趣的積極影響;最后，要利用好一切可利用的條件，并使用恰當的語言進行教學。

參考文獻：

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