運用多媒體優化小學英語教學

吳靜

摘 要：這些年來，我國對于教育事業越來越看重，并提出了全方面培養的教育方針，實施了新課標改革力求改變課堂教法模式與方法、培養德智體美勞全面發展的學生，而低年級學生作為學生一生學習的開始需要給予深刻重視，再加之英語教學一直是學生學習生涯的重中之重，更應當給予更多的關注。本文點出一些當下小學英語教學中出現的問題，而后又介紹了多媒體在小學英語教學中的優點和應用多媒體應該注意的內容，對在小學英語教學中正逐漸發揮更佳效果的多媒體教學進行簡單的分析。

關鍵詞：多媒體;小學英語;英語教學

隨著英語教育事業的不斷發展，許多新的教學方法不斷被提出，與此同時教育部也對英語教育提出了新課標改革，要求在原有的基礎上更全面、更深入和更有效地進行培養，因此英語教學上罕見地出現了“百家爭鳴”的景象，各種全新的教學方法不斷被提出并實踐，但是所有表現優異的教學方法基本都有一個共同特點——與時代俱進，而多媒體教學就是和當下信息互聯網時代最好融合教學方式，成功地運用了新時代信息的優勢與特點。

1 當下小學英語教學中出現的問題

1.1 低年級學生學習注意力不集中

作為年齡較小的低年級學生，學生在學習過程中很容易出現注意力不集中、跑神的情況，畢竟作為一個孩子對于世間事物都有著新奇感和探索欲，有時可能一直窗外飛過的蝴蝶都會將一個本來認真學習的孩子迷住。因此，低年級的教學中一個重點注意對象就是吸引學生的注意力

1.2 有些學生在學習中可能出現不自信的情況。

低年級的學生心理比較敏感，有時一旦學習的知識較為復雜難懂就會對其心理產生影響，而每一個孩子對于不同知識的接受能力又不同，這就導致了這種情況十分常見，需要教師在教學過程中進行觀察并引導，避免學生產生自卑、厭學等不良情緒。

1.3 學生學習興趣不高

相比較于外界的新奇復雜，學習自然是相對枯燥的，作為無法對事物有完全認知的孩子，他們很難認識到學習的重要性，兩相對比下，低年級的學生基本上對于學習都不會有太高的興致，只有少數有過特殊經歷的孩子會對學習較為熱愛，而如何讓孩子產生這樣的熱愛就是教學的一個探究目標。

1.4班級集體式教學帶來的不便

其實在英語這種語言類教學中，影響最大最深遠的因素就是大范圍的教學方式，語言的學習是與天賦密不可分的，每個學生對語言的學習和接受能力不同，英語基礎和水平也不同，一個班里學生眾多，在教學中基本不可能做到對每個學生都面面俱到，學生水平的參差不齊與教學統一格式形成的矛盾為整個語言的教學帶來極大的困難與阻礙。

2 多媒體小學英語教學的優點

2.1 能夠使課堂教學更好的進行

運用多媒體進行教學能夠通過課件鋪設內容從而為教學內容打下一定的基礎，使課堂教學的進行更加容易進行，但這一切都基于能夠選擇合適的、對教學有推動助進作用的動畫、圖片或課件等。多媒體在教學中的良好運用不僅提供了適合教學的環境和氛圍，還能夠使要進行教學的內容不知不覺地展示給學生，讓學生在歡快中進行無聲的學習。

2.2 吸引學生注意力提高教學質量

運用多媒體進行教學最大的優點在于能夠吸引學生注意力、增加課堂的樂趣性，學習與知識對低年級的學生來說是無趣的，但是通過合理地運用多媒體可以使課堂變得有趣、新奇，只要通過創設足夠有趣的情景、適當時機播放合適的歌曲或者插播一段有趣的動畫片就能使孩子們產生好奇感，再加上教師的引導和其他同學一起進行探索形成的帶動作用，低年級教學完全可以一舉扭轉乾坤使學習成為最有趣且有意義的事情，例如在進行有關“friend”的教學時可以選擇好時機播放《Friend》這一首歌曲，在進行有關開學認識新朋友“Nice to meet you”時就可以播放相關的視頻并讓學生們進行模仿。促進學生間的交流。

2.3 激發學生的學習興趣

從前文中不難看出，如果合理地運用多媒體進行教學可以使教學變得有趣生動，使學習成為學生喜歡進行的活動，而學習的知識是永無止盡的，只要老師成功地引導學生使其對學習產生興趣，那么知識自身無限的魅力就可以得以表現，再加之教師精心設計的充滿樂趣的課堂就可以使學生在學習中欲罷不能、產生濃厚的學習興趣。

2.4 符合新課標改革教學理念

作為當下小學英語教學重要教學方法之一，多媒體教學有著多方面的表現，既能夠創設情景進行教學、運用網絡資源將課堂更加多元化，也可以一定程度上培養學生的創新能力，在過往教學實踐有著十分高效的教學效率和卓越的表現。因此，多媒體教學是十分符合當下英語教學新課標改革要求的，并且已經逐漸在新課標英語教學中發揮著無可替代的效果和地位。

3 小學英語教學使用多媒體時應注意的問題

3.1 教師要熟練使用多媒體

運用多媒體進行教學雖然有著較好的效果，但是對于教師對于多媒體的掌控能力有著較高的要求，想要使多媒體真正地對教學有所幫助就需要教師在一定程度上對多媒體的操作有著理解，于此才能在課堂上進行使用時不出現意外干擾教學的進行。

3.2 要避免過多引用網絡內容導致教學目標迷失

多媒體進行教學與互聯網直接相通，因此具有大量的資源可供使用，但是這同時也帶了另一種危機，那就是學生可能迷失在互聯網豐富多彩的資源中從而忘記了課堂的學習，因此這就要去教師在使用互聯網進行教學時必須注意，避免引用過多的內容導致教學目標迷失。

3.3 避免課堂主體發生錯位

在過往的課堂教學中就經常出現教師與學生課堂主體錯誤的情況，尤其在使用了多媒體進行教學后就更要注意這一方面，因為在多媒體教學中多媒體的使用主要是有老師進行操控，而學生在觀看，很有可能將課堂再一次引導為老師走一步學生跟一步的低效率、死板的教學方式中，因此教師在運用多媒體對小學英語進行教學時必須刻意地減少對多媒體的依賴，將注意力更多轉移至學生身上，經常與學生進行互動并盡可能地將多媒體設計為以學生為主體的教學方式。

4 結束語

在過去的表現中，多媒體在小學英語教學中有著優異的表現，不僅成功抓住了低年級學生的注意力使課堂教學效率得到提升，還使英語教學有了更多更有效的教學方法，對英語教學做出了杰出貢獻，但是多媒體在小學英語教學中還有很廣闊的發展空間，這需要諸位教育工作人員不斷繼續努力實踐研究。

參考文獻：

[1]金春橋.巧用多媒體，畫龍點睛——淺析多媒體在小學英語課堂教學中的運用[J].小學教育研究.2016（09）：44

[2]李紅靜.多媒體在小學英語教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究.2014（11）：6