提升初中班主任德育管理工作有效性的探究

楊麗萍

摘 要：班主任作為班級的管理者，其承擔著提升班級管理質量的重任。在當前的初中班級管理活動實施過程中，大部分班主任采取管理手段，按照規則監督和管理學生，導致部分學生產生逆反心理，逃避管理。而且，在強硬手段的實施過程中，學生的思想道德發展被忽視。綜合種種情況來看，班主任如此管理是低效甚至無效的。面對此情況，我在組織班級管理活動的時候，對如何提高管理工作的實效性進行了探究，在本文中，將對所學積累的經驗做出詳細說明。

關鍵詞：初中;班主任;德育管理;有效性;實施對策

隨著基礎教育改革的不斷深入發展，如何有效地實施班主任班級管理工作，提高班級管理質量，是廣大班主任面臨的難題，也是推動教育改革基礎發展的關鍵。立足傳統以管理手段應用為主的班級管理低效、無效的現象，我在組織初中班級管理活動的時候，受立德樹人的影響，嘗試育人作為主要手段，從不同方面入手，促進學生發展，提高班級管理質量。

一、加強學生的思想道德教育

眾所周知，教書育人是班主任踐行各項工作的前提，其中，育人更是班主任實施教育管理工作的重中之重。但是，在當前的初中班級管理活動開展中，受傳統管理理念的影響，大部分班主任采取強硬的管理手段，對學生的行為舉止進行嚴格的要求，一旦學生做出違反班級規則或學校要求的行為，則給予批評或懲罰。隨著學生自我意識的不斷增強，班主任如此管理引發了他們的排斥，而且，他們就算接受了班主任的管理，也難以塑造良好的思想行為。面對此問題，我在組織班級管理活動的時候，嘗試將德育滲透其中，使學生在道德榜樣的熏陶，主題班級活動的參與中自主地審視自我，踐行良好的道德行為，從而提高班級管理質量。具體地，因為初中生具有向師性，所以，我會將自己作為學生模仿的對象，從師德塑造入手，提升自我。比如，我在日常與學生交往的過程中，會尊重學生，以文明的語言與學生進行溝通，從而使學生在與我的互動中，受到良好熏陶，學會尊重他人，學會文明用語。其次，我則會組織主題班會，使學生在不同的德育主題活動體驗中，受到熏陶。比如，在初一學生剛剛步入中學校園的時候，我就組織了“學業計劃”此主題活動，引導學生暢想自己的理想，制定學習計劃，從而在明確計劃的指導下，約束自我，發展自我。

二、加強引導學生自主管理班級

學生作為班級管理活動的參與主體，其同樣也是管理班級的主體。在傳統的班級管理活動實施過程中，班主任掌握著管理權力，導致學生在被動參與的過程中，產生逆反心理，同時也遏制著學生自主管理能力的提升。面對此情況，為了提高班級德育管理質量，我嘗試將管理班級的權利還給學生，引導學生在其自主性的發揮下，實現自主管理。具體地，我在學生計剛剛進入校園的時候，會組建班干部隊伍，引導班干部們承擔不同的管理責任，并用這些責任約束自己的言行舉止，從而在參與班級管理活動的過程中，學會以身作則，提高自身的道德水平。針對其他學生，我則會根據他們的發展實際情況，劃分不同的層級，組建同組異質的小組。在這樣的小組中，學生可以展現各自的優勢或特長，擔任不同的管理職責。如學習好的學生，我引導他們擔任學習委員，負責監督和指導本組其他成員的學習;講衛生的學生，我則鼓勵他們擔任衛生委員，負責安排本組的衛生清掃任務，維護本組區域內的衛生。在這樣責任到人的過程中，學生不僅可以真正地成為班級管理活動的參與者，還可以在自主管理的過程中，學會用責任約束自我，潛移默化地提高道德認知和道德行為水平，同時樹立責任意識，實現有效的發展。功夫不負有心人，在學生們的自主管理過程中，我們班級的管理質量得到了提高，學生也實現了一定的發展。

三、借助家校合作完善班級管理

家庭教育是教育教學的重要組成部分。在傳統的班級管理活動開展中，大部分家長認為管理、教育學生的責任是老師和班主任的，于是自己作壁上觀，很少參與學生管理活動。就算會對學生進行管理，但其管理的重點是提高學生的學習成績。在如此機械的管理中，家長和學生之間的矛盾愈加嚴重。家庭矛盾的存在不利于學生身心健康發展的。對此，我在實施班級管理活動的時候，會加強與學生家長的聯系，利用微信、家訪等方式，在互動中把握學生的發展情況，同時引導家長正確認知學生的發展。并教給家長與學生溝通的方法。如學會賞識學生，在日常與學生交往的過程中，發現學生身上的閃光點，給予鼓勵，從而使學生在家長的人肯定下，樹立自信心。同時，如此溝通也可以拉近家長與學生的距離，建構出和諧的家庭關系，為學生健康發展的實現打好基礎。

總之，在立德樹人的指導下，班主任在組織班級管理活動的時候，需要將德育滲透其中，加強學生的思想道德教育，實施自主管理，引導家長參與管理，從而在多種方式的應用下，使學生塑造良好的道德品質，實現健康發展，進而提升班級管理的有效性。

參考文獻：

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